摘要：计算能力是数学学习中所不可或缺的能力，对于学生解决数学问题具有不可忽视的作用。但是，当前小学生在计算能力方面较弱，加之数学教学过于重视学生的死记硬背，导致小学生数学计算能力始终未能得到有效的提升。所以，为了能够有效培养小学生的计算能力，教师要探寻有效的培养策略，并将其落实到具体的教学过程中。因此，本文从加强学生对算理的掌握、展开针对性的计算训练以及引导学生对错题进行分析三方面对小学生数学计算能力的培养展开了探讨。
关键词：小学数学 计算能力 培养策略
从小学数学教材的内容来看，计算占了相当大的比重，而学生计算能力和水平的高低也直接影响着学生的数学成绩和未来的成长与发展。由此可见，培养小学生的数学计算能力非常有其必要性。但是，计算能力的提升是一个潜移默化的过程中，需要教师与学生的共同努力。所以，教师要尊重学生的主体性，利用正确的培养方法引导学生投入到对自身计算能力的提升中，如此才能使学生养成良好的计算意识，进而提高数学综合能力。
一、加强学生对算理的掌握
要想培养小学生的计算能力，教师首先要将加强学生对算理的掌握。掌握算理不仅能够让学生明确计算的意义，还能够明确怎么算，这对于学生计算能力的培养有着不可忽视的作用。所以，在小学数学教学中，教师在教给学生计算方法的同时还要让学生去了解“为什么这样算”的问题，让学生在计算中去分析和总结，如此才能有效加强学生对算理的掌握，进而不断提高学生的计算能力。
以“100以内的加法和减法（二）”的教学为例，为了加强学生对算理的掌握，我在该课教学中带学生对100以内的加减法进行了整理和复习，并借助具体的例子引导学生对加减法的计算进行了思考和分析。因此，在学生们回忆起加减法的相关知识后，我在黑板上写出了三个例题，分别为：37+6=？48+45=？82-48=？之后，我要求学生对这三个问题进行计算，并在计算时想一想算理。在这一过程中，学生们逐渐指出第一个计算题要做到相同数位对齐相加，不然会导致计算结果出现错误；第二个计算题要满十加一，因为超过十之后不能直接写上；第三个要借一少一，是为了保证计算的平衡。通过对算理的掌握，学生们对100以内的加法和减法计算有了更为深刻的认知，并有效提高了自身的计算能力。
二、展开针对性的计算训练
能力的提升离不开训练，只有借助针对性的训练，才能有效提高学生的综合计算能力。所以，为了使学生能够进行丰富的计算训练，教师要根据具体的教学内容提前为学生准备好相应的训练题，并明确训练的时间。
在这一基础上，学生才能够在训练中对所学知识进行有效的应用和巩固，这对于学生掌握计算技能，养成良好的计算习惯都具有不可忽视的作用。所以，教师务必要将计算训练落到实处，以有效培养小学生的计算能力。
以“混合运算”的教学为例，考虑到混合运算涉及到加法、减法、乘法、除法四方面，所以为了让学生在针对性的计算训练中提高计算能力，我提前为大家准备好了一系列的计算题。因此，在带学生了解到何为第一运算和第二运算，并明确混合运算的步骤后，我将提前准备好的训练题分发给了大家，并要求大家进行计算训练。这些训练题中形式多种多样，能够让学生在训练中对其进行正确的掌握，如：150+120÷6×5=？12×3+15×4=？等。通过对这些计算题的训练，学生们了解到了在混合运算中要先算乘除，后算加减，只有加减法或乘除法时，要按照从左到右的顺序进行计算。
三、引导学生对错题进行分析
在日常的计算中，小学生总是会不可避免的出现一些错误，这些错误的产生非常容易挫伤学生的积极性和自信心。所以，为了让学生能够正视错题，并懂得利用错题去提升数学计算的正确率，教师应该有意识的引导学生对错题进行分析，从而使学生能够了解到自身的问题所在，进而不断完善。只有让学生在小学阶段养成良好的习惯，才能学会从错误中吸取教训，锻炼能力。长而久之，必然有助于培养小学生的计算能力。
以“有余数的除法”的教学为例，为了让学生理解余数除法的含义，掌握有余数的除法算法，我在教学中非常重视学生对错题的分析，以帮助学生学会从错题中探寻自身计算弱点，进而提高计算能力。因此，在学生掌握基本的计算方法后，我利用多媒体展示了一些简单的练习题，并给予了大家一定的时间进行计算。之后，让大家自己对答案。在大家明确自己做错了哪些计算题后，我告诉大家：“做错题不可怕，可怕的是之后还会做错，所以大家一定要分析自己做错的原因啊！避免下次犯一样的错误。”通过这一引导，大家积极投入到了对错题的分析中，并找到了做错的原因，从而有效提高了学生的计算能力。
总之，小学生计算能力的培养是一项长期工作，需要教师借助有效的培养方法进行引导和训练。所以，作为小学数学教师，务必要在落实培养方法的同时引导学生去掌握数学计算的本质，学会举一反三，如此才能促进小学生的可持续发展，进而提高数学整体教学质量。
参考文献：
[1]华兰.小学生计算能力培养初探[J].甘肃教育,2019(20):111.
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