摘要：有效的课堂导入必须要能够激发学生的好奇心和求知欲，进而促使其保持较高的主观能动性投入到新课学习中来。本文简要探讨了高中数学课堂导入的几种重要方法，即通过复习回顾旧知来导入、通过创设生活情境来导入、通过演示实验操作来导入、通过讲述相关的数学小故事来导入。
关键词：高中数学；课堂导入；教学心得
新课导入是课堂教学的第一个重要环节，其成功与否往往对整体课堂教学效果影响甚大。有效的课堂导入必须要能够激发学生的好奇心和求知欲，进而促使其保持较高的主观能动性投入到新课学习中来。以下拟结合笔者的教学思考与体会简要探讨几种高中数学课堂导入的常用方法，希望对一线教师有所助益。
一、通过复习回顾旧知来导入
通过回顾前面所学的相关知识来导入新课，是任何一门学科中都很常用的导入方法，因为不论哪一门学科，各部分知识都构成一个有机的整体，也就是说前后知识间是存在联系，特别是在某一单元或某一章中，前面的知识是后面知识的基础，后面的知识则通常为前面知识的延伸或拓展。因此，以旧引新就成为最基础的导入新课的方式。其主要的优势是在于，回顾复习的过程可以使学生的思维得以较好地“预热”，从而促使其快速投入课堂学习状态。例如在学习三角函数的二倍角公式时，可先让学生回顾两角和公式；学习反函数时，通过回顾函数与映射的定义来引出反函数的定义；学习双曲线时，则可以通过与不久前刚学的椭圆知识进行类比来导入新课。一般来说，以旧引新导入的方法比较简单，但也最常用，在实际的课堂教学中，教师要善于把握新旧知识的联系点，顺畅而自然地导入新课。
二、通过创设生活情境来导入
数学知识虽然抽象性和理论性很强，但实际上亦我们的实际生活有着广泛而紧密的联系。通过创设生活情境来进行课堂导入，往往可以使学生感到所学知识是“接地气”的，是有着重要实用价值的，这就能在一定程度上激发其学习新知识的兴趣和积极性，同时，学生在学习新知识前通常是难以解释生活中的一些相关现象，因而其好奇心也会得到一定程度上的激发，这就有助于学生带着较高的主观能动性投入到新课学习中来。例如在学习面面垂直定理时，教师可首先通过多媒体创设生活化的直观画面情境：工人在建筑工地上砌墙，把一根一端栓着铅锤的绳子从屋顶垂下。然后问学生：“工人师傅这样做的目的是什么呢？”对于刚才的画面，有的学生在现实生活中见过，也有的没见过，但经过思考和讨论会想到是“为了保证墙与地面垂直。
”这时教师即可顺势导入新课：“这种方法是否可行呢？工人师傅是凭借经验来采用这个方法，这节课，我们就相关数学理论的学习来看看这种方法是是否可行，如果可行，又是如何发挥作用的……”这样就比较自然地引出了新课，同时保留了悬念，有助于学生在学习过程中主观能动性的提高。
三、通过演示实验操作来导入
这一导入方法与上面两种相比，并不十分常见，但其往往可以收到很好的效果。在很多学生甚至一些教师眼中，数学是枯燥无味的，而直观形象的现场演示实验则可在一定程度上减弱数学知识的抽象性和理论性带来的学习难度，并活跃课堂气氛，提高学生的课堂兴趣。例如在学习椭圆的定义时，可在课堂利用绳子、铅笔、图钉等相关用具动手画椭圆，具体是将两个图钉固定在学生的作业本上，将一根长度略大于两个图钉之间距离的绳子的两端分别固定在两个图钉上，然后用铅笔的笔尖绷紧绳子使笔尖在纸上作曲线运动，则画出来的轨迹就是椭圆。学生们看到这一幕都感到颇为神奇，同时其好奇心和求知欲也就自然得以激发，最终带着较高的课堂积极性投入到新知识的学习中来，这样也就达到了较好的导入效果。
四、通过讲述相关的数学小故事来导入
在高中数学课堂导入中，通过讲述与课程内容相关的数学小故事来导入，也是比较常用的方法。故事本身就带有较强的趣味性，而爱听有趣的故事则是人的天性。数学史源远流长，有趣且著名的小故事可说数不胜数，这为利用故事导入提供了便利和契机。在导入环节，教师如果能巧妙结合课程知识的特点，以有趣地故事引发学生对将要学习的知识的兴趣程度，则无疑是一种不错的选择。例如大家耳熟能详的大数学家高斯八岁时采取一种巧妙方法快速计算出1到100个各数相加的和，高斯所用的方法，也就是等差数列前n项和的求法。而这个故事就可以完全在学习等差数列前n项和时用来作为课堂导入的素材。
如上，本文简要探讨了高中数学课堂导入的几种重要方法，即通过复习回顾旧知来导入、通过创设生活情境来导入、通过演示实验操作来导入、通过讲述相关的数学小故事来导入。在实际教学中，教师要善于结合课程内容的特点及自身教学风格采取恰当有效的导入方式，为促进课堂总体效果奠定有利基础。
参考文献：
[1]李建华. 高中数学课堂导入方法探讨[J]. 新课程(下), 2016(12):63-63.
[2]刘建亮. 浅谈高中数学课堂导入的方法与技巧[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2012(8):298-298.