摘要：本文中的高中物理教学有效性是指提升学生的概念理解力，增强学生自主学习力，提高学生知识运用灵活性，并分别从微课教学法，生活化教学法以及实践教学法进行简析，旨在创设具有自主性、生活气息以及实效性的高中物理教学氛围，在潜移默化中，提升学生的高中物理自主学习力，获得良好的物理教学效果。
关键词：高中物理；教学有效性；教学策略
在现阶段的高中物理教学过程中，部分高中物理教师只是从提升学生的物理解题效率，开展教学，进而提升学生的物理学习成绩，从而提升校园的升学率，而这种教学方式极易造成物理成绩两级分化的局面。针对这种状况，教师应转变原有的教学观念，从学生的实际生活、学习水平着手，在降低学生物理学习坡度的同时，提升他们的物理学习兴趣度，增强高中物理教学有效性。
一、运用微课教学法，提升物理教学高效性
高中物理教师可以运用微课教学，让学生在课下完成知识的理解，在课上分享交流学习中的收获和疑惑，在增强学生物理学习获得感的同时，让他们树立明确的物理学习方向性，增强高中物理教学高效性。
例如，在讲授“超重”和“失重”这部分内容时，高中物理教师可以运用微课的方式授课，并创设最为接近学生认知的教学方式，降低学生的物理学习坡度，增强他们的物理学习获得感。具体教师可以从以下几点着力。第一点，设置微课内容。教师运用微课，展示物体在超重和失重下的受力示意图，并引导学生运用乘坐电梯的方式，进行体验，并在课堂上进行分享。第二点，精准引导。教师运用现代通讯技术，时时和学生保持联系，并针对有问题的学生进行适时地指引，增强学生物理学习的目的性；对学生的物理学习问题，进行统计，增强课堂教学的针对性。第三点，展示成果。教师通过和学生取得联系，发现学生已经基本掌握这部分内容，因而采用让学生在课堂进行介绍的方式，进行授课。在再次开课后，教师对学生说：“谁可以分享自己学习成果？”小陈积极地举手说：“我通坐电梯，感受到身体的在超重和失重状态下的受力状况与微课的讲授的知识一致。即在电梯上升的过程中，身体感觉有一种明显向上顶的感觉，此时电梯给身体的支持力大于身体自身承受的重力，因而处于超重状态；在电梯的下降过程中，身体有一种空落的感觉，身体的重力大于电梯给与身体的支持力，因而处于失重状态。”
二、使用生活化教学，增强学生自主学习力
物理是一门十分接近生活的学科，为了拉近物理与学生之间的心理距离，教师可以从生活处进行着眼，开展高中物理教学，让学生自主进行分析和探究，提升学生的高中物理自主学习能力。
与此同时，教师应选择难易适度的内容授课，让更多学生加入到高中物理学习中，增强高中物理教学有效性。
例如，在讲授“弹性势能”这部分内容时，为了提升学生的物理学习积极性，教师将生活中的情境，引入高中物理课堂中，让学生通过观察生活情景，进行物理知识的学，提升学生的自主学习力。具体教师从以下几点着手。第一点，教师引入生活情景。教师运用多媒体，展示生活中用弹弓弹石子的视频，并让学生仔细观看，并分析石子射程远近的主要因素。第二点，开展交流，在视频播放完毕后，教师对学生进行提问。小冉积极地举手说：“皮筋儿拉得越长，石子飞得越远；石子的质量越轻，它的行程越远。”第三点，引入知识。在大部分学生掌握此现象后，教师引导性地对学生说：“你们可以观看书籍，分析影响弹性势能的因素和什么有关，并思考与上述实验之间的关系！”第四点，分享内容。在大部分学生讨论结束后，教师进行提问。小冉积极地举手说：“弹性势能与物体的形变程度有关，即橡皮筋儿的拉伸得越长，石子飞得越远；承受形变物体的质量，即石子的质量越轻，石子的飞速越远。”
三、巧用实践教学法，提高学生知识灵活性
高中物理教师可以运用实践的方式，让学生在亲自实践的过程中，构建理论知识和实践运用之间的连接，提升学生的物理知识运用能力。与此同时，教师可以创设最为接近学生认知的实践情形，让更多的学生享受物理学习的快乐。
例如，在讲授“圆周运动”这部分知识时，教师可以运用生活化的实践方式，开展授课，让学生通过实践现象，构建与高中物理知识之间的连接。在开课后，教师将自行车搬到教室，并对学生说：“这就是本堂课讲授的内容！”学生面相觑，而好奇心被瞬间调动起来。因而他们积极地投入到物理学习的过程中。与此同时，教师对学生说：“你们可以分析自行车的车轮速度与所讲授知识之间的关系？并通过实践的方式证明！”在实践结束后，教师进行提问。小冉说：“车轮的速度与车轮的角速度和线速度呈正相关；与车轮的运动周期，呈反相关。”
总而言之，在提升高中物理教学有效性的过程中，教师应注重从学生的认知出发，创设和学生认知最为接近的物理教学模式，让学生在物理学习的过程中，积极地思考，并运用所储备的物理知识，分析现象，发现并运用所掌握的物理知识，获得良好的高中物理教学效果。
参考文献：
[1]杨峰.提高高中物理教学有效性的策略方法分析[J].新课程(下).2017(08)
[2]赵海英.新课改背景下高中物理教学有效性研究[J].人才资源开发.2016(06)