摘要：当今世界大发展大变革大调整，我国文化软实力的地位日益提高，培养新时代青少年为我国提升民族实力，升华民族自信，提高民族地位有着重要意义，而数学作为各个学科的基本，提高数学课堂的学习效率对青少年身心健康，学业进步，乃至社会发展，民族复兴有着重大意义。构建多样教学课堂，为学生学习效率的提高，有着重大意义。
关键词:多样教学课堂；小学数学；多媒体教学；任务型教学；合作式教学
多样教学课堂是融百家教学之长，集若干教学之优，完美的适应所有学生的特点。学生上课的精神集中时间是有限的，通过不同的教学方式，可以将学生的精神集中时间分成多段，从而提高每段时间内学生的学习效率。将课堂多样化，不断转移学生的注意力，变相提高教学质量和学习效率。本文笔者结合多年教学经验，对多样教学课堂的构建深有心得，希望为广大教师带来一定的启发。
一、多媒体教学
小学数学的课堂往往与数字图形打交道颇多，知识点之间连接性较强，从而对学生的注意力要求更高。如果教师没能抓住学生的注意点，很难提高课堂效率，这对于课堂来说是致命的，是必须要避免的。随着科技发展，社会进步，学校的教学设施的更新，教师可以使用多媒体为学生带来不一样的课堂体验。多媒体教学使得知识直观化，华罗庚曾经说过，数缺形时少直觉，形少数时难入微，通过多媒体教学可以给学生带来直观的学习体验，学生的兴趣提高了，学习效率自然而然就水涨船高。
例如，在学习“体积”这一章节时，很多学生不理解图形的体积计算公式，“老师，为什么长方体的体积要用面积乘高度呢？”我打开多媒体软件，运用图形绘画，将一个长方体高度设置成0，这时，我向学生们讲解：“当长方体的高度是零时，它便是长方形。”这时我又将高度设置成1，学生恍然大悟的表情表示他们明白了。我深刻感受到了多媒体教学将知识直观化带来的课堂效率的提升。教师很难用粉笔去绘画立体图形，而通过多媒体我们可以轻松达成这个目标。同时大量的板书会耽误大量的课堂时间，我们通过将板书提前使用PPT做好，可以有效的减少板书时间，从而提高课堂效率。这对于学生的课堂学习尤为重要。
二、任务型教学
任务型教学通过提问回答的模式，快速的带领学生进入教师的讲解节奏，这一方式对自制力不强的学生学习效率的提高更加有效。教师可以在课堂开始时，针对这节课的讲解重点，有针对性的提出几个重点问题，问题的提问方式可以更加圆滑，从生活出发往往更能吸引学生的兴趣。提出问题之后，要求学生带着问题进行这堂课的学习，不仅能提高学生的注意力，提高精神集中，更能提高学生的学习能力，从讲解中寻找答案，从别人的结论中得到自己的结论。
例如，在讲解“一元一次方程”时，在上课时，我向学生提问：“今天老师在买早餐时，花了五元八角，买了豆浆和四棵油条两份食物，可是老师只记得豆浆是三元，聪明的你们可以通过这堂课的学习，告诉老师油条的价格吗？”带着疑问 ，学生收回了心思，对这堂课的学习内容有了充足的兴趣，帮助别人往往比解决学生自己的问题，更有效果。通过课堂学习，解决了我提出的第一个问题，同时也到了学生注意力开始松懈的时间，这时我再提：“今天中午老师想回家看午间新闻，老师从学校到家里的距离是五千米，可是老师知道每种交通工具的速度，那么你们能告诉老师该选择哪一种交通工具，才能在午间新闻播出之前回到家里吗？”开放性的题目往往能提高学生学习积极性，这对教师来说，更要注意把控课堂的大方向，避免学生盲目讨论从而走偏了思路。这堂课十分成功，任务型的教学可以明确教学目标，提高课堂的目的性和效率。
三、合作式教学
对于课堂教学来说，最危险的是沉闷的气氛，而合作式的教学可以为这种情况带来很好解决办法，起到活跃课堂气氛的效果。合作式教学可以有多种理解，学生与学生之间的合作，学生与老师之间的合作，这种合作不仅可以提高学生的发散性思维，活跃课堂气氛，更能提高课堂学习效率。学生与学生之间的合作，可以通过学生之间的交流来完成，引导学生自主学习，自主解决问题，教师把控大的方向，布置任务之后，鼓励他们合作解决提出的问题。学生与老师之间的合作，教师在提出问题之后，将问题中最重要的部分交给学生或者辅助学生去解决，在总体方向出现偏差时，进行客观正确的引导，以学生为主体，这种使学生以主人翁的角度去思考解决问题往往能带来不错的学习体验。为将来独立学习打下基础。
例如，在“圆与圆锥”这个章节学习中，在课堂上，我提出一项任务，“小组合作，手动做一个圆锥，并求得它的表面积和体积”，这项任务对于学生来说是有一些难度的，而通过小组合作，可以有效利用发散思维，团队协作能力，将任务化简进而解决。当某一小组没有思路时，我会给他们适当的提醒：“大家发现没有，圆锥好像是一部分的圆哦，我们是不是可以通过圆的面积公式来推算呢？”这堂课在结束时，学生们仍然意犹未尽的讨论，我就知道这堂课十分成功。
总结，多样化课堂的构建可以从多媒体教学，任务型教学和合作式教学入手，使得知识直观化，课堂目标明确化，带动课堂气氛使得学生以高昂的学习兴趣进行每一堂课的学习，多样化课堂针对每堂课的内容，学生的兴趣，可以进行不同的变动与协调，从而带动学生的兴趣，提高教学效率，完成教学目标。
参考文献：
[1]厉建荣.基于生本理念的小学数学有效课堂[J].华夏教师,2018(04)
[2]田景琼.小学数学分层异步教学的实践研究[J].求知导刊,2016(08)