摘 要：生本教育是一种以“一切为了学生”为宗旨的教育理念，其对于激活学生的生命意识，激发学生的学习热情，凸显学生的主体地位具有不可忽视的意义。本文立足于高中数学新课标，就生本教育与高中数学教学的融合进行以下阐述。希望对广大教师有效践行生本教育理念提供一些借鉴。
关键词：生本教育；高中数学；情境；动感
随着新课改之春风吹遍神州大地、素质教育之春雨降临课堂教学，生本教育理念成为新时期高中数学教学发展的新方向。在高中数学课堂中践行生本教学理念，可以使学生获得更多的主动权，还可以使学生领略数学教学中的迷人风景。此外，在生本教育理念下，学生能够与教师进行平等对话，友好互动。基于此，本文将结合高中生的实际情况，探讨生本教育理念与高中数学教学的融合。
一、转变学生学习方式，践行生本教育理念
在生本教育理念与课堂教学紧密融合的背景下，高中数学新课标倡导教师积极转变学生学习方式。然而，有些教师依旧不能有效地使学生的学习方式得以转变。如此一来，学生只能还处于“被记忆、被思考、被测试”的状态之中。须知，小组合作学习的方法与课堂教学的融合不仅能减轻学生的学习负担，培养学生的自信心，还能使学生由被动学习转变为主动学习。有鉴于此，高中数学教师应设计小组合作学习活动，从而使学生的学习方式得以转变。
以《对数函数》教学为例。首先，教师对学生说：“同学们，上节课我们学习了指数函数。今天我们探究对数函数。”其次，教师依据学生文静或开朗的性格、优良差数学成绩、沟通表达能力等因素，把学生分成“绽放精彩组、拥抱快乐组、永不言弃组”等几个小组。再次，各个小组的学生在组内就“如何比较两个对数值的大小”这一话题进行探讨。有的学生就“同底对数大小比较的方法”进行发言：“这需要依据函数的单调性进行比较。”有的学生就“比较不同底两个对数的大小的方法”进行发言：“这需要借助一些中间量进行比较。”还有的学生就“比较底数不同但真数相同的对数的大小的方法”进行发言：“这需要利用数形结合的思想对其进行比较。”总之，教师通过让学生在小组内部就对数函数的话题进行讨论的方式，有效地加深了学生对《对数函数》这一函数知识的理解。
二、创设栩栩如生情境，贯彻生本教育理念
教师在教学的过程中创设符合学生心理需求、符合教学内容的情境，不仅能够使学生积极地投入到生动形象的情境之中，还能使学生体会到教学的魅力。有鉴于此，高中数学教师应当主动地创设栩栩如生的情境，使学生于数学情境之中得以全面发展。
以《等比数列》教学为例。首先，教师为学生创设如下故事情境。
阿凡提对小丸子说：“小丸子，我每天给你1000元，而你第一天给我1元，第二天给我2元，第三天给我4元，第四天给我8元，也就是说以后每天给我的钱数恰恰是前一天的2倍。同学们，你们想一想一个月后会怎么样？”于是，这样的故事情境充分激发了学生探究热情。有的学生说：“一个月后，小丸子会给阿凡提很多钱。”还有的学生说：“这一问题涉及到了等比数列的知识。”还有的学生说……其次，教师引导学生以化归的思想对这一问题进行思考。经过化归,学生得出如下结论：1加上2加上4加上……加上2的29次方。再次，教师向学生提问：“请你们分析等比数列的定义，等比数列的求和公式？”于是，学生对这些关于等比数列的问题进行思考。总之，教师在教学中通过向学生创设阿凡提与小丸子的故事情境的方式，充分点燃了学生探究《等比数列》的热情。
三、构建动感教学模式，落实生本教育理念
动感教学模式集“互动、灵动、鲜活”等特点于一体。把动感教学模式渗透到课堂教学中，不仅是生本教育理念之倡导，还是提高课堂教学质量的要求。有鉴于此，高中数学教师应该把动感教学模式融入到课堂教学中，从而为课堂教学涂上一抹具有动感气息的色彩，进而充分落实生本教育理念。
以《平面向量的数量积及其运算律》教学为例。首先，教师由物理中功的概念引出向量的课题。其次，教师与学生就平面向量的数量积的定义进行互动。教师对学生说：“同学们，请你们说一说你对平面向量的数量积的理解？”于是，有的学生说：“零向量与任意向量的数量积是零。”还有的学生说：“向量与向量进行相加或是相减，会得到数量而不是向量。”再次，教师与学生就“平面向量数量积的几何意义”进行互动。教师对学生说：“请同学们结合教材内容，说一说平面向量数量积的几何意义。”于是，有的学生说：“我们可以从投影的角度思考这一几何意义。”还有的学生说：“我们应当结合向量a与向量b所形成夹角的余弦值进行分析。”最后，教师与学生就“平面向量的数量积的性质”进行互动。总之，这样的动感教学模式充分地激发了学生学习《平面向量的数量积及其运算律》的积极性。
综上所述，教师在高中数学教学中，通过转变学生的学习方式、创设具有吸引力的数学情境、构建良好的动感教学模式等途径，有效地使高中数学教学奏响“生本教育”之歌，从而点燃了学生生命之火，进而使学生真正地成为数学课堂中的主人。
参考文献：
[1]林群平.基于生本理念下的高中数学小组合作教学方式指导[J].当代教研论丛,2018(05):47+49.
[2]姚强能.高中数学从“师本”向“生本”教育的转变尝试[J].中国校外教育,2017(16):3+15.