摘要：小学阶段是学生形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段教师要重视培养学生有良好的学习习惯，因为一个好的学习习惯直接影响着学生的数学成绩，在一定程度上还可以影响学生的能力以及性格的发展。习惯的培养属于学生的一种自觉行为，同时也是教师在教学过程中一个可以执行的教学任务。
关键词：小学数学；教学方法：学会预习；认真审题；写纠错本
对于学生的学习习惯的培养，教师可以从三个方面入手：教师在教学过程中，应该学会培养学生的预习习惯，让学生将“阅读、思考、练习”进行结合；学生一定要养成认真审题的习惯，这样不仅可以减少出错率，还能帮助学生养成严谨的性格；纠错本可以帮助学生检查错误，弥补数学知识点的漏洞，还能了解自身在什么题型上有所不足，接下来笔者将从预习、审题、纠错三个方面进行详细地阐述。
一、学会预习——提高学生课堂的学习质量
预习，简单来说就是学习新课之前的自学，在教师正式讲解新课之前，学生对将要学习的内容进行自学，对于要学的知识先有一个大概的了解，为正式上课做一个准备。课前预习可以有效地提高学生在课堂上的听课水平，经过课前预习可以调动学生上课的积极性，学生课上听讲的主动性也会提高，而且对所学的知识有初步的了解后，学生在上课时会针对自己不理解的部分就有了目的性和针对性。
例如，以学习《时、分、秒》这一课为例，这一课主要是帮助学生掌握对于时间的认知，了解钟表，并且根据钟表能正确的读出和写出准确的时间，通过这一课的学习还能培养学生认真观察的能力。在学习这一课之前，我会布置课前预习的作业，给学生们发一张预习小卷，如：1.接满一杯水需要7（）、2.工人叔叔们每天工作的时间8（）、3.小学生每天睡觉的时间9（）、4.钟表上的三个针有什么不同？分别代表什么？等等，让学生结合教材上的内容进行答题，这样做的目的是让学生对于时间有一个大概的认知，在预习的过程中学生有什么不懂的地方还可以问一问家长，还能有效地促进亲子关系。根据预习小卷上的小题可以帮助学生巩固对于秒、分、时的认识。这样学生不仅学到的知识更加扎实，还能提高思考能力，学习的信心也会增加，养成良好的预习习惯，还可以提高学生课堂的学习质量。
二、认真审题——培养学生仔细阅读的习惯
审题一般是指面对题目时要弄清未知与已知的关系，获得题目中的重要信息，为解答做出铺垫。在小学的数学学习中，计算题、应用题是做常见的数学题目，在数学试卷上也占着大量分数。在教学的过程中，审题这一环节是最容易被学生忽视，这样就直接导致了学生的解题速度以及正确率的下降，从而数学成绩下滑。
例如，以学习《除法》这一课为例，这一课主要是让学生了解除数的计算法则，在数学试卷上关于余数这一部分出现的计算题、应用题都比较多，其中应用题占的比分较大，同样应用题也是最难得分的一部分，所以在学习这一课时我会重点讲解余数的应用题部分，在正式上课时我将这样为学生举例，如：有42瓶牛奶，每6瓶为1箱，可以装几箱？我先将问题写到黑板上，然后这样对学生们讲解：“大家先看题目中出现的几组数字‘42、6’，随后提取题目中出现的单位‘箱和瓶’，这样我们就有了一个大概的了解，那这道题我们用的是除法还是乘法？”学生答：“除法”，教师问：“是哪个除法算式？”学生答：“42÷6=7”，教师问：“那这个正确的式子应该怎么表示呢？”学生答：“42÷6=7（箱）”随后我将学生所说的式子写到黑板上，关于认真审题这个习惯的培养不能急于求成，教师要做到引导学生学会读题，要让学生做到口到、眼到、心到，要让学生学会仔细推敲每一个字眼。
三、写纠错本——帮助学生了解知识点漏洞
学生可以将在学习过程中出现的错误写进错题本，写上正确的解法，并且说明自己为什么出现了错误，这样还有助于学生查漏补缺。其实纠错本不仅可以写错题，还能将在学习过程中预见的一些疑问写进错题本，然后可以向教师请教，教师要在这个过程中鼓励学生学会提问。
例如，以学习《测量》这一课为例，这一课主要是学习长度单位的运用，因为学生对在日常生活中出现物体的长度认识的不够全面，所以在这一课学习时错误率很高。学生在做这一课的纠错本时，可以告诉学生学会联想纠错法，如：一根铅笔长17cm，通过铅笔可以联想到一个铅笔盒的长度，可以在父母或是教师的帮助下测量铅笔盒的长度，这样在记忆铅笔的同时，通过联想还可以知道一个铅笔盒的长度，这样在日后的做题中对于相似问题就不会再出现错误了。纠错本的出现可以帮助学生知道自己知识点薄弱的部分，从而可以巩固和加强知识点不足的部分。
一个学生如果可以拥有良好的学习习惯，那么这对学生来讲则是终身受益的，所以教师想要培养学生的学习习惯，教师就要学会将学习习惯与教学过程相结合，所以教师在这个过程中要严格地要求学生，这样不仅可以帮学生养成良好的学习习惯，还能提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]张志强.浅析小学数学学习习惯的培养方式[J].名师在线,2019(34):62-63.
[2]盛芳艳.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的数学学习兴趣[J].中国校外教育,2019(36):53.