摘要：化学知识就像是悬挂在山崖上的一簇簇小花，诱人却不可近，只有真正的勇士经过艰苦的攀登和努力后，才能收获化学的芬芳。高中化学教师在教学中培养学生化学探索的精神，能够让学生看到化学学习需要努力的前提，促使学生对化学知识进行自主思考和挖掘。
关键词：高中化学；教学；学生；化学探索精神
高中化学教师在教学中培养学生化学探索的精神，可以通过为学生提供不同的教学方式，为学生打开不同的学习大门来实现，让学生养成化学探索的精神。
一、拾起生活的钥匙——培养学生探索生活中的化学知识的精神
高中化学教师在教学中培养学生化学探索的精神，可以通过利用生活的作用，借助生活这把钥匙来培养学生探索生活中的化学知识的精神。生活，就像是打开学生学习大门的一把钥匙，给学生展示了门后五彩缤纷的化学世界，吸引了学生的学习目光，促使学生对生活中的化学知识进行了分析和总结，培养了学生积极探索的学习精神，推动了学生对化学知识的掌握。
例如，在学习“用途广泛的金属材料”时，笔者为了使学生了解生活中应用广泛的金属材料，能够根据需要选择适宜的金属材料，了解金属材料发展的历史，学习金属材料的作用，能够看到金属材料发展面临的挑战，在教学中为学生准备了不同类型的金属材料，让学生对金属材料进行分析，总结金属材料的性质。学生在观察样品的过程中，对金属材料的类型有了一定的认识，知道了金属材料的化学性质，感受到了合金在生活中的作用。接着，笔者又向学生介绍了新型材料，让学生通过新型材料来树立节约资源的意识。学生熟悉了新型材料的性能和用途后，学会了正确选用金属材料，分析了金属材料使用时面临的挑战，树立了社会责任感。这样，笔者通过带领学生拾起生活的钥匙，培养了学生探索生活中的化学知识的精神。
二、拾起问题的钥匙——培养学生探索问题中的化学知识的精神
高中化学教师在教学中培养学生化学探索的精神，可以通过利用问题的作用，借助问题这把钥匙来培养学生探索问题中的化学知识的精神。问题，是学生在学习过程中产生的疑问，学生要想找出问题的答案，就要借助问题这把钥匙来打开问题的大门，使学生融入到化学世界中，了解化学现象，发现化学真谛，形成勇于探索的化学精神，进而推开问题的大门。
例如，在学习“化学反应的速率和限度”时，笔者为了使学生认识化学反应的速率和化学反应的限度，能够认识到控制反应条件对化学反应的影响，认识到其在科学生产中的作用，寻找提高燃料效率的方法，学习使用清洁能源的优势，在教学中组织学生对课本知识进行了思考：什么是化学反应的速率？什么是化学反应的限度？你知道哪些控制反应条件可以改变生产效率的案例？分析控制反应条件的作用是什么？你知道哪些主要的燃料？这些燃料的作用是什么？有什么可以提高燃料效率的方法吗？高能清洁燃料有哪些不同之处？学生带着问题对课本知识进行了学习，总结了化学反应的速率和化学反应的限度的主要内容，分析了控制反应条件的具体应用和在生产生活中的作用，结合生活分享了自己所知道的燃料，提出了提高燃料效率的策略，点明了开发新能源的重要性。这样，笔者通过带领学生拾起问题的钥匙，培养了学生探索问题中的化学知识的精神。
三、拾起实践的钥匙——培养学生探索实践中的化学知识的精神
高中化学教师在教学中培养学生化学探索的精神，可以通过利用实践的作用，借助实践这把钥匙来培养学生探索实践中的化学知识的精神。实践，是学生应用化学知识的钥匙，学生拿到实践的钥匙，可以对化学知识展开应用，发现化学知识使用的窍门和意义。教师为学生提供实践的平台可以辅助学生探索，让学生在动手的过程中完成对化学知识的消化。
例如，在学习“元素周期表”时，笔者为了使学生了解元素周期表的结构，熟悉金属、非金属在元素周期表中的位置，掌握金属、非金属的性质，依据其性质分析递变规律，让学生能够熟练运用元素周期表，在教学中将学生分成了不同的小组，组织学生合作对元素周期表进行学习，让学生在学习的过程中，熟悉元素周期表的主要元素，分析元素周期表使用的作用。学生在合作的过程中，对同周期、同主族元素性质递变规律进行了分析，使用原子结构理论进行了阐释，了解了“位、构、性”三者间的关系，看到了元素周期表的指导作用，总结了元素周期表在生产实践中的应用案例。这样，笔者通过带领学生拾起实践的钥匙，培养了学生探索实践中的化学知识的精神。
总之，本文通过为学生拾起生活的钥匙、拾起问题的钥匙、拾起实践的钥匙，培养了学生探索生活中的化学知识的精神，培养了学生探索问题中的化学知识的精神，培养了学生探索实践中的化学知识的精神。
参考文献：
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