摘要：伴随着新课改政策的不断深入，小学数学教师对学生的数学知识学习效率要求也在逐步提升。教师综合学生的具体数学学习表现，并从学生的数学学习成绩进行分析，查找学生现阶段学习过程中存在的不足，选取针对性的教学方法进行全面性指导。教师希望通过为其筛选合适的教学方法和策略，指导学生进行更为高效的数学知识学习，从而有效提升学生的数学知识水平，并提升其数学学习效率。
关键词：综合性；教学指导；小学数学；效率提升
在小学阶段的数学知识教学期间，教师需要重点提升学生的数学知识学习效率。教师综合分析学生的数学知识学习现状，发现学生对于数学知识的理解尚存诸多不足，所以筛选有效的教学方法进行针对性教学。为此，教师为学生设计相应的数学学习任务，希望借此培养学生的自主学习探究意识，并结合多媒体教学法，激发学生的数学知识学习兴趣。此外，教师可将学生划分为学习合作小组，以此锻炼学生的团队合作能力。
一、任务驱动法，教授学生自主学习探究
教师指导学生学习小学数学知识的过程中，需要下意识锻炼学生的自主学习探究意识。在教师看来，学生学习数学知识，应当是一个主动探寻未知知识的过程，学生应当从学习的过程中获得乐趣，和发现未知知识的猎奇经历。所以，教师在教授学生数学知识时，需要创编合适的教学方法，使学生能够充分体验学习的乐趣，从而借此有效提升学生的数学学习效率。故而，教师经过长期的教学研究后，决定采用任务驱动法，指导学生学习数学知识。学生需要结合教师布置的教学任务，进行充分的知识分析和学习探究。在这个自主探究的过程中，学生可以体会到学习能力增长的乐趣，以及学生自主探究知识获得的成就感。
例如，教师在指导学生学习“100以内的加法和减法”的知识时，就可结合任务驱动法对学生进行相应的教学指导。为此，教师需要综合研究教材内容，寻求最有效的教学任务设计点，使之能够有效提升学生的学习主动性。同时，教师应按照学生的学习习惯，采用先易后难的教学策略，为学生设计相应的自主探究任务。通过教师如此设计学生自主学习探究任务，能够方便学生掌握知识学习的重点，从而切实提升自己的数学学习效率。此外，教师引导学生完成相应的自主学习任务，应当设置一定的奖励机制，使学生能够产生相应的内在驱动力，激励学生获得数学知识的同时，切实提升学生的学习探究能力。
二、多媒体教学，培养学生数学学习兴趣
教师面对初步接触数学知识的小学生，首要任务就是如何激发学生的数学学习兴趣。
在教师指导学生学习数学知识的过程中，可以发现学生若是对所学内容产生浓厚的学习兴趣，其课上学习注意力必然非常集中。所以，教师需要选取合适的教学方法，为学生营造相应的数学教学氛围，使学生对即将学习的内容产生强烈的学习兴趣。故而，教师综合分析学生的数学学习兴趣点之后，决定采用多媒体教学法进行数学知识的深度教学。从教师的视角进行分析，学生很容易被动态化、形象化的教学内容吸引，教师通过设计趣味性的教学内容，以此加深学生的知识学习印象，可以全面提升学生的课堂学习主动性。
例如，学生在学习“乘法运算”的知识时，教师就可结合多媒体教学法对学生进行综合性教学。首先，教师分析学生的学习兴趣点，将学生喜闻乐见的卡通元素应用到的教学课件中来，使学生被动态化的卡通课件所吸引。而后，教师为学生展示相应的乘法口诀，并配合形象化的图片演示，使学生对乘法的本质有所了解。最终，教师配合音乐、文字、图画等元素，将乘法口诀进行展示，以此帮助学生进行有效的记忆。通过教师采用多媒体教学法进行相应的数学知识教学，能够有效加深学生的数学知识学习印象。教师在帮助学生学习数学知识的基础上，有效提升了学生的数学学习兴趣。
三、小组合作法，强化学生团队合作意识
对于小学阶段的数学教学来说，需要教师遵循新课改的教学思想，切实提升学生的综合学习能力。其中，教师需要重点提升学生团队协作意识。为此，教师决定采用小组合作教学法，指导学生的数学知识学习。通过教师设计相应的小组合作学习任务，引导学生进行更为全面的知识分析，并和同组学生进行沟通和交流。希望能够借此有效提升学生的数学学习效率，并增强学生之间的团队协作意识。
例如，教师在指导学生探究“排列—组合”的知识时，就可设计小组合作教学法，对学生进行相应的教学引导。教师在全面分析“排列—组合”的知识内容后，就可以此为基础为学生设计课堂学习和讨论的学习问题。而后，学生需要结合教师设计的数学问题，进行全面深入的自主学习和思考。待到学生对相关知识思考充分后，进行同小组的知识探讨，大家各抒己见，进行充分的信息交流。最终，教师通过引导学生进行有效的小组合作探讨，使学生加深了对该部分知识的理解，并切实强化了学生的团队合作意识。
综上所述，教师在教授学生学习数学知识时，需结合多样性的教学方法，对学生进行教学指导，以此提升学生的数学学习效率。
参考文献
[1]吕春梅.激活生活体验,让小学数学教学回归自然[J].数学学习与研究,2018(22):152.
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