摘要：学生学习能力有所差异，在课堂上的表现也有所不同，因此被教师们定义为“优等生”和“后进生”。其实这一做法违背了师德，因为每位学生都应该被公平对待，同时笔者认为后进生本身具有极大的潜能，只要找对方向和方法，一定能让他们取得意想不到的进步。基于此，本文以初中数学课程为例，探究转化后进生的有效教学策略，以期为教师同仁们提供借鉴。
关键词：初中数学；后进生转化工作；转化策略
笔者发现后进生普遍存在着以下问题：自控力薄弱，容易被其他事物所吸引，注意力难以集中；家长忙于工作或者错误的教育理念导致学生缺乏良好的学习习惯；再加上班级学生较多，教师无暇顾及每一位学生的成长，长此以久，学生学习基础越来越差，最终成为了人们口中的“后进生”。基于此，笔者认为有必要探究转化后进生的有效策略研究，以便推动数学教学工作的正常进度。
一、挖掘学生潜能，增加学生学习自信
每位学生身上都有无限的潜能，只要找对方法一定能有突飞猛进的发展。但是现实中后进生经常遭遇不公平待遇，被教师、同学，甚至是家长嘲笑和指责，最终丧失了学习的自信。为了改善这一现状，笔者建议教师要对后进生“另眼相待”，发挥自己的专业教学素养挖掘学生的潜能，发现学生的优点并深化这一优点，增加学生生活和学习的自信心。
如，在学习《一元二次方程的解法》这一课内容时，本课的教学重难点就是灵活掌握一元二次方程的四种解法。为了完成这一教学目标，笔者不仅借助信息技术手段实施了讲授活动，还设计了一个连线游戏，如下所示：
（1）（3x-2）2-49=0 公式法
（2）（3x-4）2=（4x-3）2 直接开方法
（3）2x2+5x-3=0 配方法
（4）x2-4x=-10 因式分解法
正当大家冥思苦想的时候，笔者发现后进生刘某在与同学交头接耳，见此情景，笔者认为刘某是在打扰其他的学生，因此走上前去准备批评他，但瞥见他的桌子上已然摆放了正确的答案。刘某的进步令笔者大吃一惊，于是当着全班同学们的面表扬了刘某，让刘某既害羞又兴奋。此外在笔者的鼓励下，刘某还站上了讲台讲述了自己的解答一元二次方程的技巧，赢得了大家敬佩的目光。经过这次教学活动后，刘某学习数学的兴趣有所提升，一有时间就向笔者提问题，努力弥补之前落下的功课。
在本次教学实践活动中，教师发现了后进生身上的闪光点并进行了深度的挖掘，让其进行课堂教学演示活动并对其进行鼓励和表扬，帮助其建立了学习的自信心，促使其不断进步。
二、开展合作小组，提升数学综合能力
后进生自身缺少自主学习能力和父母的督促，导致道德和学业出现了问题。基于此，笔者针对问题提出了改进对策：成立互助合作小组，实行小组内互助、监督制度，让后进生在其他同学的帮助下有所改变，实现数学综合能力的提升。
如，在学习《几何问题的处理方法》这一内容时，笔者实施了小组互助教学模式，即把后进生和优等生分到一个小组，进行一对一帮扶活动并承诺给表现良好的帮扶小组一定的加分奖励。其实，在成立这个帮扶小组的时候遇到了很多困难：有些优等生不愿意和后进生合作，怕影响自己的学习成绩；有些后进生已经放弃了学习，不愿意参与帮扶活动；还有的后进生故意捣乱，不配合优等生的帮扶工作，但这些问题最后被笔者一一解决了，所有才能取得之后的成绩：后进生在优等生的监督下，能静下心来研究几何问题；优等生和后进生培养出了坚固的友谊，一起完成课下作业；后进生将优等生作为学习的榜样，不仅在课上时间积极配合优等生的学习进度，课下时间也向优等生请教问题。帮扶小组取得的成绩得到了笔者的肯定，同时笔者也遵守自己的承诺给予了表现突出的小组一定的加分鼓励，成为了期中考试的加分项。
在本次教学实践活动中，教师实施了一对一帮扶小组模式，让后进生在优等生的帮助和监督下，在学业上有所进步，道德上有所提升，最终促进了数学综合素养的发展，也推动了后进生转化工作的进度。
三、寻找问题原因，稳步实施转化工作
学生成为“后进生”的原因有很多，笔者认为探明问题的所在，才能对症下药，将转化工作落实到实处。基于此，笔者利用课余时间进行家访或者利用问卷调查形式，亦或是通过面对面的谈话了解了同学们的问题所在并针对问题提出了相应的对策，以期做好转化工作。
如，在学习《反比例函数》这一课内容时，笔者发现后进生们缺乏学习的自信心，不相信自己能够学会反比例函数。见此情景，笔者举办一场“学习交流会”，即让掌握本课知识点的学生上台传授自己的学习经验，如如何判断两个变量之间存在着函数关系，进而识别反比例函数；根据已知条件确定反比例函数的表达式；利用反比例函数解答实际问题等，让后进生收获颇多。当然，这个交谈活动中也有几名后进生上台发言，他们的话语更容易让其他的后进生接受。果然，当他们上台演讲时，同学们的掌声更为热烈，更为持久。经过这次交谈会后，后进生有了学习的榜样和自信，由此改变了自己的学习态度和行为。
综上，在转后化后进生的工作中，笔者用爱心、耐心、真心对待他们，尽可能发现其闪光点并进行深度挖掘，找到问题的所在并制定相应的对策，最终促进全体学生的成长。
参考文献：
[1]潘玉江.如何做好初中数学后进生的转化工作[J].文理导航(中旬),2014(02).
[2]苏飞.初中数学教学中后进生思想转化工作初探[J].学周刊,2015(18).