摘要：本文中的初中数学教学有效性是指营造活跃性的课堂氛围，激发学生数学学习兴趣，提升数学教学高效性，并分别从翻转课堂、生活情景以及故事教学三种教学方式进行简析，旨在为学生打造有思考，有趣味，有生活的初中数学教学模式，让学生在潜移默化中掌握数学学习方法，提升他们的数学学习自信心，获得良好的数学教学效果。
关键词：初中数学；教学有效性；教学策略
在现阶段的初中数学教学过程中，大部分的初中数学教师受到中考压力的影响，他们将教学的重点集中在培养学生的解题速度以及解题质量方面，忽视培养学生的数学学习能动性，从而导致学生的初中数学学习积极性，被严重消磨。针对这种状况，教师应从转变自身的教学观念入手，并剔除其中不符合学生学情的教学观念，注重运用多样性的教学方式，构建教学方法和学生认知之间的连接点，在降低学生初中数学学习坡度的同时，充分发挥他们的学习能动性，提升初中数学教学质量。
一、以翻转课堂为着力点，营造活跃性的课堂氛围
初中数学教师可以运用翻转课堂的方式，开展授课，给与学生充分自主的探究空间，让学生在学习的过程中，自主发挥他们的想象力和创造力，从而增强学生学习的获得感。与此同时，教师可以让学生充当“小教师”，分享他们数学学习的成果，并鼓励学生进行交流，构建活跃性的课堂，获得良好的初中数学教学效果。
例如，在讲授“直线与圆的位置”这部分内容时，教师可以运用翻转课堂的方式，让学生在课下完成知识的吸收，并在课上进行充分地讨论，在营造课堂活跃性氛围的同时，让学生之间交流真知，提升学生的初中数学学习质量。具体教师从以下三点着手。第一点，简介翻转课堂内容。教师在此简要介绍翻转课堂的内容：主要运用动态视频的方式，展示圆与直线的位置关系。与此同时，教师运用切西瓜的视频，让学生思考其中蕴含那些圆和直线的位置关系，还包括在生活中，有哪些场景会用到圆和直线的位置关系？第二点，实施引导。教师运用现代工具，及时搜集学生的学习信息，并针对有问题的学生进行针对性地引导。通过和学生交流，我发现大部分的学生已经掌握这部分知识。第三点，介绍成果。在上课后，教师对学生提问。小冉主动站起身说：“我们可以将西瓜看成圆，将刀看成直线，而整个切西瓜的过程，即圆与直线由相离，到相切，再到相交的整个过程。
”教师说：“谁对她的讲解有看法，或是有问题需要请教这位同学？”晓月说：“我看到自行车的挡泥板，它要发挥作用时，挡泥板和车轮甩出的水珠构成的圆弧线是什么关系？”小冉经过短暂思考，说：“两者呈现相交关系！”
二、以生活教学为切入口，激发学生数学学习兴趣
在初中数学的教学过程中，教师可以运用生活教学法，构建学生认知与生活情景之间的连接点，在拉近学生和数学之间距离的同时，让学生以生活情景为思维的踏板，提升学生数学学习的兴趣度，增强学生对数学知识的掌握力。
例如，在讲授“三种特殊的线”这部分内容时，教师运用生活情景进行导入，吊足学生的数学学习兴趣，让学生带着问题，走入数学学习的过程中。值得注意的是，教师可以适时地对学生的思维进行引导，真正让学生将所学的知识运用到实际的生活，实现学以致用的目的。教师在此简要介绍授课的经过。首先，以境激趣。教师对学生说：“我们观察生活中的几种情境，手电筒发出的光；地平线；毛线头。这是我们讲授本节三种特殊的线，生活化的物品！”学生听到这个问题后，面面相觑。教师说：“你们可以在接下的听课中，寻找以上问题的答案！”学生在好奇心的驱动下，全身心投入到数学知识的学习中。在本节内容授课结束后，教师进行提问。小陈积极地举手说：“手电发出的光，有一端不能延伸，这可以表示线段；地平线向两端延伸，可以表示直线；毛线的两端不能想两端延展，可以表示线段。”
三、以故事教学为导入口，提升数学的教学有效性
教师可以运用故事导入的方式，吸引学生的好奇心，并构建故事与数学知识点的连接，从而实现由故事向知识点的顺利过渡，让学生在听故事的过程中，增加对数学知识的理解，提升数学教学的有效性。
例如，在讲授“有理数的乘方”这部分内容时，教师在开课后，教授如下的故事：在古代，一位国王打算奖励发明围棋的人奖励，便询问大臣。大臣说：“依次在围棋的格子中放入麦粒，保证后面的麦粒数量是前面的2倍！”大王很快就答应了。但是很快一位谋臣小声对国王说：“可能国库中没有如此多的粮食了！”在故事讲完后，教师询问学生原因。学生的好奇心被调动起来。教师适时地融入乘方的概念，而学生的学习积极性高涨，而整堂课程获得不错的教学效果。
总而言之，在提升初中数学教学有效性的过程中，教师应深入研究教材，从学生的生活以及认知出发，调动学生学习数学的好奇心，并适时地对他们的思维进行引导，让他们在思考的过程中，逐步掌握数学学习的方法，提升学生的数学自主学习力，获得良好的数学教学效果。
参考文献：
[1]张伍言.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].基础教育研究.2017(05)
[2]韩李梅.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].教育教学论坛.2016(16)