摘要：在如今，发展与应用是时代的主体，而教育作为对下一代的培养，也应该在其中加入对学生正确的观念的教学。在近些年来，环保问题越来越受到我国的重视，而相应的环保这一个理念也越来越深入人心。而为了实现中学教学与实际生活的关联化，高中化学教师在进行化学教学时，就应该在其中融入对环保理念的有效培养。本文对高中化学教学中环保理念的教学融入策略进行了研究。
关键词：高中化学；环保理念；教学研究
高中生处于学生从青年变为一个成年人的端口，在这一阶段的学生是未来社会的主力军，而他们的思想观念则会对社会的总体思想趋势产生很大的影响。相应的，保证高中生能具有较强的环保意识，对于社会人群环保意识的培养也就产生了很强的关联性。而在如今，笔者通过调研发现，很多学生在近些年国家的环保宣传之下虽然认识到了污染的危害性，但其对于具体污染的成因与具体危害和其改善措施却并不理解。而且在实际的生活之中，有很多学生也存在不当的生活习惯，这不利于其环保意识的培养。而在现在，为了实现对高中生环保意识到培养，就需要教师将这一问题重视起来，并能采用合适的教学手段对学生的行为思想进行干预，促使其正确环保理念的形成。
一、在教学过程中渗透环保教育
教室是学生进行学习的主要场所，而化学课堂则是学生进行学习的主要途径。由于化学学科的特殊性，其与环保问题在很多方面都出现了交叉，而相应的为了实现对学生环保意识的有效培养液，教师在进行这些知识的教学时，就可以结合教材实际，选择生活中的相关案例，使学生体会到环保问题的重要性。而同时，通过结合实例的化学教学的开展，也更容易使学生们看到化学这一实践学科对于社会生活生产的重要性，加深学生对相应的化学知识的印象。总的来说，对于在教学中融入环保教育，对于学生的未来发展和化学学科的学习都是十分有利的。
例如，在“最简单的有机化合物——甲烷”这一课的教学中，教师就可以针对甲烷与其他常见的化石燃料进行对比，使学生明确为什么甲烷被称为清洁能源。在这里教师也可以给学生强调一个非常容易出错的地方，要能让学生明白二氧化碳虽然会造成温室效应，但其本身并不算污染物。除此之外，教师还可以通过对媒体为学生展示从工业革命以来，全球污染情况的变化，使学生认识到化石燃料燃烧的危害。教师还可以结合世界八大污染事件，使学生认识到污染的危害，加强学生对于环保事业的认识。
二、在化学实验教学中渗透环保教育
实验作为化学教学的基本进行方式，在其过程中也涉及到了很多的环保知识。
而在其过程中，教师也就可以利用此机会，实现对学生环保意识的有效培养。基于此，在实际的化学教学中，教师就可以在进行相应的化学药剂选择时，为学生展示相应的化学药剂如果随意丢弃可能会产生的严重后果。并基于环保的实验方式使学生明白一些特殊的实验所需要的尾气回收装置的作用。然后通过此过程的强调，使学生可以更好的认识到学习化学需要具备环保的观念，以防造成污染。
例如，在进行酸碱中和反应的探究时，教师要能借助实验的过程向学生展示关于实验废料的处理方式，要让学生明白，在实验之中所产生的废弃试验品，是不能随意丢弃的，然后教师在结合具体化学药剂的危害，加深学生对相应内容的理解。又比如，在进行还原氧化铜的实验中，教师可以借助该实验之中尾气回收装置的作用，使学生明确一氧化碳会造成的危害，使学生明白安全实验的重要性，同时也使学生，明白大气污染的相关污染物构成。
三、在实践活动探究中渗透环保教育
实践活动是学生在课下发展自身实践能力的重要方式，并且通过实践活动的进行，学生也可以对相应的化学知识有更深刻的理解。而在如今，为了实现学生的环保意识培养，达成环保教育，教师就可以设置一些以环保问题作为主要探究内容的实践活动课程。使学生通过对相应实践活动的参与，看到自己身边可能存在的污染，并探究其对人们身体健康的危害，使学生明白环保工作的重要性，加深学生的理解。
例如，教师在实际的教学中可以针对污水问题开展一次调查行动。教师在活动开始前可以先对当地的水域进行统计，然后确认大部分容易抵达的水域的位置，在确认了相关的情况之后，教师就可以带领学生去各个水域进行调查，观察有哪些水体受到了污染，并结合水域周围可能存在的污染源，分析一下水中的污染物是什么。通过这一活动，学生的环保意识就得到了有效的培养。教师还可以组织学生对近些年的大气污染情况进行统计，使学生观察一下当其在一年内有哪些年份的大气污染比较严重，然后再结合全国的总数据，分析其中出现差别的原因。
综上所述，在高中化学教学中融入环保理念的培养对于全民环保意识的培养有很重要的现实意义，只有当作为生力军的高中生的环保意识提高了，全民环保理念的提升才可能成为事实。而在实际教学中，为了实现环保教育的渗透，教师就可以从实际教学、化学实验、实践活动三个方向去开展环保理念培养。
参考文献：
[1]管俊峰.环保意识在高中化学实验中的渗透探研[J].成才之路,2018(18):80.
[2]张韵红.在化学教学中渗透绿色环保理念[J].科学教育,2010,16(04):34-35.