摘要：幼儿阶段是人的发展的关键阶段，现今对于幼儿教育的重要性也已经毋庸多言了。因此，在幼儿园教学中，教师应不断思考如何促进幼儿得到创造力和自主性的发展。鉴于幼儿的活动以游戏为主，教师要思考将课程和游戏有效结合起来。为此，本文从提供适当的引导、加强幼儿的参与感、适当进行户外游戏三方面出发来探讨游戏化教学在幼儿园内的开展，以期促使幼儿更好地得以发展。
关键词：幼儿园；游戏化；教师引导；参与
实施课程游戏化教学是符合幼儿年龄及认知水平的有效教学策略。幼儿园课程种类丰富多样，都是以促进幼儿全面发展为目标进行设置的，对幼儿来说意义重大。因此在展开课程教学的时候，也要结合幼儿的兴趣特点。而对于大多数幼儿来说，他们是非常喜欢游戏的，所以教师要将游戏融入课程教学中，优化幼儿教学效果。在开展游戏的时候，教师也要注意以下几点。
一、提供适当的引导
教师在指导幼儿进行游戏的过程中，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观察者和指导者的角色。这就要求教师在游戏活动中要凭借观察来抓住反映幼儿某一活动发展水平的创造性表现，在此基础上有目的地、灵活地提供适时、适当的指导，提高游戏活动的水平。此外，当幼儿在遇到困难玩不下去，或者在幼儿产生一些摩擦的时候，教师要及时进行情绪的疏导，帮助幼儿解决一定的困难。
例如，在带领小班幼儿进行 “娃娃家”这一角色扮演游戏时，当幼儿因为人数已足不能进入娃娃家游戏而苦恼的时候，教师可引导他思考：“你想一想怎样才能进去？”当他想出“当一名客人”的时候，他终于以“叔叔”的身份进入到娃娃家去玩了。?此外，在游戏中，也有幼儿无所事事，不知道自己应该做些什么。教师在看到后也可马上以“客人”的身份进入到娃娃家，说：今天小舞台有一场非常精彩的表演，大家抱好娃娃去车站坐车到剧院看表演，注意不要拥挤。这样，游戏的内容又丰富了起来，幼儿知道了接下来应该如何做。由此可见，教师适当地指导，不仅深入了游戏的开展，还让幼儿加强了与其他游戏区域的联系。?
二、加强幼儿的参与感
这里所说的参与并不意味着简单地让幼儿参加游戏，而是允许幼儿参与整个游戏的制定、实施中，如让幼儿自己来参与制定游戏规则，在游戏中自主维护规则，等等。可以说，游戏教学要由“游戏”和“教学”组成。让幼儿参与到游戏的全程，可以促进他们的身心成长，帮助他们建立规则意识以及合作意识等。
当然，幼儿的思想还远远不够成熟，会单方面和简单地考虑问题，将不可避免地产生许多漏洞，所以教师必须发挥良好的指导作用，以帮助幼儿查漏补缺。
例如，在带领幼儿开展“老鹰捉小鸡”游戏时，教师可以只提出一个改进的方向，具体规则或内容和幼儿共同讨论。引导幼儿就“一共要分为几个环节”、“在某段音乐后要表演什么样的动作”、“选择什么样的音乐”等问题积极思考、讨论。在讨论的过程中，幼儿可能会争执不下或者陷入矛盾中，为此教师要及时进行调解，引导幼儿互相谦让、求同存异。然后在实施游戏的过程中，可以让幼儿主动报名当裁判，教师不要随便介入。但是，如果裁判判罚有问题，或者幼儿不服裁判判罚，教师要保持客观公正，帮助幼儿认识到自己的错误，保证游戏过程的顺畅进行。?通过这样的游戏参与，幼儿得到了多方面能力的锻炼，如合作能力、遵守规则的能力、表达能力、思考能力等。
三、适当进行户外游戏
户外游戏的开展有利于幼儿呼吸新鲜空气，为幼儿提供了更大的活动空间。在推进游戏化教学时，教师应适当打破教学范围的限制，多带领幼儿参加一些户外游戏，进而促进幼儿语言表达、人际交往、社会认知等各项能力的提升。户外游戏的开展也与幼儿本身的年龄特征及爱玩爱闹的天性相符，是符合幼儿身心发展规律的教育组织形式。为此，幼儿教师应注重户外游戏教学的设置，为促进幼儿的全面发展提供有利的条件。
例如，如果有条件的话，教师可以在课后引导幼儿到一些公共场所，如超市和公园，观察人们的购物方式和交流方式，了解基本的生活常识并开展实践活动。在这样的人际交往过程中，教师应加强对幼儿的指导，阐明与不同人群交流时如何选择和使用正确的语言，以接触实际的方式增强幼儿的认知能力。如此，便使游戏教学内容得以延伸和拓展。但需要注意的是，在开展这样的游戏时，一定要把幼儿的安全放在首位，保证幼儿的安全。如此一来，户外游戏的开展才能有效发挥作用，游戏教学的作用才能得到充分体现。
总而言之，游戏教学是培养幼儿想象力与创造力的有效手段，作为幼儿教师应该根据幼儿的生理和心理特征，融入一定的游戏来激发幼儿对于教学内容的兴趣，为其提供一定的引导，加强幼儿的参与感，促进幼儿在幼儿园中实现身心健康发展。以上是笔者总结的一些教学经验，希望能够为广大幼儿教师提供一定的参考。
参考文献：
[1]李琳琳.有情、有趣——课程游戏化背景下的幼儿园集体教学[J].学周刊，2020（02）176.
[2]李瑾.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].课程教育研究，2019（49）：6-7.