摘要：阅读在语文教学工作中一直占据着显著的地位并发挥着积极的作用：有助于开拓学生眼界，促使其快速了解世界；能传授正确“三观，提升学生道德和文化素养；能丰富情感体验，感受人间真善美等等。尤其是在新课改背景下，阅读教学更为重视学生独立阅读能力、重视学生情感体验和理解能力的提升，重视学生阅读的质与量。基于此，本文以小学二二年级课程为例，探究阅读教学的新途径。
关键词：小学语文；阅读教学；二年级课程
当下，阅读教学工作遇到了很多的障碍：如学生阅读兴致不足、阅读效率低下、阅读量量少等现象大量存在；教学形式单一和落后；学生情感体感和文章理解能力有待提升等，远远达不到新课改提出的要求，因此亟待改善。基于此，笔者结合教学实践提出了以下几点看法：
一、重视知识积累，扫除生字障碍
要想阅读的流畅、准确、高效需要学生具备一定的语言积累，尤其是在识读大量的生字词的基础上，同学们才能自主的阅读、愉快地阅读。基于此，笔者将生字词的识读作为了开展阅读教学的基础。
如，阅读《千人糕》这一文章时，笔者要求学生们为文章分出段落，理清文章思路。但在完成这一教学任务的过程中，笔者发现有些学生有很多生字词不认识，造成了阅读障碍。基于此，笔者暂停了阅读活动并带领同学们进入了生字词识读环节。当学生们进行完生字词的认读后，笔者还进行了当堂检测活动，即要求学生们开动脑筋给本课学到的生字组词，增加学生们知识积累，提升识字能力：
（一）糕（）（）（）
（二）粉（）（）（）
（三）汁（）（）（）
同学们缺乏日常的知识积累，因此只是组出一两个词组。见此情景，笔者实施了小组合作教学活动，让同学们分享自己的积累成果，集中力量解决问题。等到组词活动结束后，学生又回到了文本的阅读中。
在本次教学实践活动中，教师将知识的积累作为阅读教学的前提，具体表现在生字词的识读上并为之制定了一系列教学活动，如教师带领学生进行生字词的识读，学生进入当堂检测活动中，学生分小组解答组词难题，当然，所有的教学活动的目的都是为了扫除生字词障碍，帮助同学们顺利地进入文本阅读中。
二、重视朗读活动，集中阅读注意
朗读是一种需要借助眼、口、耳、脑协同作用将无声的书面语言转化为有声语言的创造性阅读活动。重视学生朗读活动是为了解决学生注意力不持久的问题。朗读中发出的声音可以维持学生的阅读兴趣，使阅读活动顺利进行下去。
同时眼睛看到的文字再经过口的朗读、传到耳朵里，有一定的时间间隔，在此过程中可以检查出“看”和“说”过程中存在的错误，提高对文章的理解。
如，在学习《寒号鸟》这一课内容时，笔者一边出示寒号鸟的照片，一边提出问题：这是什么？你们认识吗？因为寒号鸟不是日常生活中常见的动物，因此大家纷纷摇头。见此情景，笔者在黑板上随机写下了“寒号鸟”这三个字并为大家讲解了寒号鸟的形态特征、生活习性、分布范围、药用价值等，让同学们对着一种动物有了一个清晰的了解。在此基础上，笔者说道：你知道这种动物为什么叫做寒号鸟吗？其实阅读文本中就有答案，由此引导同学们进入了文本阅读中。在此过程中，为了避免大家出现走神、发呆、窃窃私语等问题，笔者要求大家出声朗读，不仅要用普通话，还要声音响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句。就这样，同学们完成了阅读活动，也养成了良好的阅读习惯。
在本次教学实践活动中，教师加强了学生的朗读训练，旨在解决学生阅读注意力不集中，阅读理解困难等问题，是阅读活动中常用的教学手段之一。
三、传承文化经典，弘扬民族文化
随着时代的发展，各种外来文化涌入中国，导致我国传统经典文化逐渐走向衰落。为了重新唤醒和延续传统经典文化的价值，笔者认为有必要从小学阶段渗透传统文化，增强学生文化认同感，树立正确的价值观。
如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这一首经典诗歌时，笔者要求学生齐读第二段内容，借助小溪的视角叙述雷锋叔叔的事迹——抱着迷路的孩子回家。在同学们自主阅读的基础上，笔者提出了问题：这一段诗歌讲述的内容是什么？你有什么感想？如果是你遇到迷路的孩子你会怎么做？因为刚刚阅读过文本，大家很快就找到了关键信息回答了笔者的问题：冒雨送迷路的孩子回家：要向雷锋叔叔学习，学习其助人为乐、无私奉献的精神。至于最后一个问题，同学们的回答各有不同：有的学生认为自己能力有限，不能亲自送迷路的孩子回家，因为自己也有可能迷路，可以向家长求救；有的学生说道可以送到公安局，借助警察叔叔的力量帮助孩子安全回家；还有的学生说道会送孩子回家……同学们的回答得到了笔者的肯定，因为同学们都具备乐于助人的精神，有的学生还结合实际情况回答笔者的问题，懂得变通，更值得表扬。在本次教学实践活动中，同学们学习了《雷锋叔叔，你在哪里》这一首经典诗歌并传承了雷锋叔叔乐于助人的传统文化精神，弘扬了民族优秀文化传统，因此是一次成功的教学经历。
综上，阅读是学生获得知识和经验的主要方式，是学生认识和了解世界的捷径，也是提升学生综合素养的有力工具，因此受到了笔者的高度重视。基于此，笔者提出了以上几点教学途径，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]李霞.小学语文阅读教学现状分析与改进策略探讨[J].经贸实践，2016(24).
[2]单志成.让语文课堂成为和谐融洽的对话场——小学语文阅读教学中的“对话”策略[J]].宁夏教育科研，2006(01).