摘要：新课改的深入推进对小学语文写作教学提出了更高的要求，这就需要教师不断对教学活动组织方式以及具体的教学手段进行改进。而在信息技术快速发展的背景下，教学手段的不断更新给写作教学提供了极为便利的条件。基于此，笔者将结合教学实践经验，谈一谈应该如何将信息技术应用小学语文写作教学中。
关键词：小学语文 信息技术 写作教学
从实际的教学情况来看，信息化的教学手段逐渐受到教师的广泛认可。利用信息化的教学手段，可以促使教学活动组织方式更加多样化。通过这种教学手段的辅助，有利于教师着眼于学生的个体差异，从而通过更加具有针对性的教学策略对教学过程进行优化与完善，进而提高教学的质量。为此，教师应该对信息技术的应用方式有更加熟练的掌握，并将其与写作教学进行更加紧密的融合，以期在一定程度上扭转传统写作教学活动中的不利局面。教师应该明白，写作能力是一种基础性的语文素养，只有使学生具备更加良好的写作能力，才能为学生语文素养的全面发展奠定更加坚实的基础。
1.利用信息技术激发写作意愿
审视长期以来的语文教学，写作教学一直以来都是教学中的难点，尤其是对于尚未具备良好的学习调控能力的小学生来说，写作更是一种比较枯燥的活动。毋庸置疑，无论任何形式的教学活动，都需要建立在学生强烈的学习动机基础之上。为此，教师可以借助信息技术中的声音、图像、影像、动画等多种媒介因素，充分发挥出信息技术的形象化以及丰富的感染力等特征，从而逐渐使学生产生写作的兴致，调动学生参与写作活动的激情，使其全神贯注地投入到写作活动当中。
如：在组织学生进行以“春天”为主题的写作活动时，我对信息技术中色彩缤纷的大荧屏效应进行了巧妙的利用，并有机结合生动变化的画面效果，对春天中丰富多彩的美丽景象进行了直观的呈现。同时，我还对春天景物中的细节进行了一定的处理，以此来帮助学生获得更加直观的感悟。此外，在画面展示的过程中，我还融入了与春天有关的背景音乐，使学生的不同感官均可以得到一定程度的感染，从而帮助学生的写作活动更加轻松地进行。最终，通过这种方式，不但有效激发了学生的写作兴致，而且使学生对写作对象的特征进行了初步的了解。由此可见，在写作教学中，激发学生学习意愿是信息技术教学手段一种十分重要的应用途径。
2.利用信息技术培养思维能力
从本质上看，写作不仅仅是一种单纯的语言表达活动，更是一种思维活动。
与其他形式的语言表达相比，写作对于学生的思维能力具有更高的要求。但是，从个体的身心发展规律来看，小学阶段学生的身心发展尚未成熟，所以难以对写作对象的本质特征产生极为深刻的体验，这种情况必然会对学生的写作质量产生不利的影响。为此，教师可以利用信息技术的手段改变传统的写作教学组织方式，以此来引导学生进行观察和联想。这样不但可以锻炼学生的观察能力与想象能力，而且可以使学生抓住观察事物的重点，从而提升学生作文写作的深度。
为了在写作教学中锻炼学生的观察能力与想象能力，我在教学中尝试用信息技术的手段对常规的写作教学方式进行了改进。如：我尝试组织学生进行了看图写作活动。首先，我利用信息技术出示了一组图片。这组图片具有一定的内在联系，可以视为几个发展性的故事情节。当然，在图片当中，没有添加任何文字描述。于是，我引导学生对图片内容进行了认真的观察，然后根据图片中的细节之处分析和想象这些图片讲述了怎样的故事内容。接着，学生根据自己的思路，用书面语言对图片中呈现出的内容进行了描写。最终，通过这种方式，既锻炼了学生的观察和想象等不同方面的思维能力，又增强了写作过程的趣味性，从而使学生在写作中大胆地表达了自己的真实感受。
3.利用信息技术引导素材积累
素材的积累对于写作来说同样是十分重要的。如果没有积累足够丰富的写作素材，会使学生在写作中不知道怎样去下笔，导致文章内容空洞，缺乏真情实感。为此，教师可以利用信息技术拓宽学生的知识视野，从而使生活经验缺乏的小学生获得更加丰富的学习体验。
在教学过程中，我通常会利用信息技术对于写作主题相关的材料进行拓展。如：在写景作文的教学中，我会利用信息技术给学生呈现出世界各地的不同景物，然后让学生配合自己在生活中看到的景物进行对比观察，以此来直观了解不同的景物分别具有怎样的特点，并将其作为今后的写作素材。此外，在日常的教学活动中，我还会利用信息技术对于教学内容相关的材料进行拓展，以此来丰富学生的知识积累，最终，通过这种方式，使学生逐渐积累了比较丰富的写作素材。
大量的教学实践研究表明，信息技术手段在写作教学中的合理应用，对于教学质量的提升具有十分重要的意义。为此，教师应利用更加恰当的方式将信息技术应用于写作教学中，从而切实提高学生的写作能力。
参考文献
[1]李仁科.信息技术下的小学语文写作教学谈[J].读与写,2019,16(35):41.
[2]张子敏.基于信息技术的小学语文写作教学探究[J].作文成功之路（下旬）,2019,(11):39.