摘要：让学生获取学科知识是教师教学的主要目的之一，但帮助学生树立良好的品行是教师更重要的教育目标。新课标下的小学语文教学工作，要求教师将德育与语文学科的特点完美结合，注重学生人文素养的培养，帮助他们掌握乐善好施、推己及人、感恩图报的人生准则，真正提高小学生的思想道德水平。因此，如何将德育教育合理渗透与语文教学中，是小学语文教师必须要面对的问题。本文就小学语文教学与德育教育融合的具体策略进行了探究。
关键词：小学语文；德育教育；融合
在传统的小学语文教学中，教师仅依靠大纲教学，德育教育内容涉及较少，还有一些教师受到应试教育的影响，往往只用成绩来衡量学生的能力，忽略了德育教育的必要性，导致小学生出现了一些不良的行为和习惯。而在当今教育背景下的小学语文教学中，需要教师转变传统的观念和模式，准确把握渗透的实际，合理、有效地利用教材中的德育内容，透过表面对内在精神进行教学，规范学生的行为和习惯，引领他们走向正确的人生轨迹。
一、合理利用教材，提升学生情感体验
教材是教师实施教学活动的基本工具，教师对学生所有的教学活动都基于对教材的分析与理解。因此，语文教师应深入挖掘教材中的德育因子，运用丰富的语文教学内容对学生进行多样化的德育教育，并运用深刻的德育教育内容对学生进行深层次的语文教学，使语文教学与德育教育共同作用，相互补充，从而实现小学生良好审美与品德的培养。
例如，在教学《司马光》这一课时，要让学生看到少年司马光的正义感，当同伴危在旦夕，他乐于助人且临危不惧，教师应使学生从司马光身上学习运用智慧、关爱他人的优秀品质，懂得如何成为一个坚决维护正义、有正义感的人。还比如，在教学《将相和》这篇文章时，教师应有意识地对学生进行爱国主义教育。蔺相如为了赵国的利益，选择不与廉颇争斗，最终使得赵国出现“将相和”的局面，教师要让学生学会从一个更高的角度出发，以国家利益为重，拥有敢于牺牲个人利益的决心和勇气。重视学生在语文学习中积极的情感态度，珍惜和关注学生的情感体验，对于增强德育教育的效果有着十分积极的意义。
二、尊重学生主体，树立榜样言传身教
每一位小学生都是一个独立的个体，独立自主性是其基本的行为特征。小学语文教师在进行德育渗透时也应充分重视学生的独立人格，尊重学生的特殊性，提高学生自我教育的能力。除此之外，教师还要通过言传身教的教学方式，充分发挥教师的师表作用，潜移默化地激励学生不断进取，主动、健康地成长，以更好地实现立智立德的教学目标。
作为小学语文教师，不仅要具有和蔼亲善的神情、亲切温柔的气质和独到的教学见解，还有具有文化内涵的谈吐，在教学和生活中注意良好行为的养成。教师要“在小事中修身，在平凡中养德”，认真钻研教材，学习班级管理艺术；阅读多类书籍，汲取丰富的文化知识，塑造教师良好的形象。如在教学中，多与学生谈心交流，顺应学生的情感需要，带着风险、理解和宽容之心，走入学生的情感世界，与学生相互理解，相互信任，使其自觉接受教育。还比如在日常生活当中严格要求自己，认认真真地备课，为学生树立一个勤劳踏实、积极进取的榜样形象，从而有效提高小学德育教育的效果。
三、开展实践活动，加强学生素质教育
在进行小学语文教学与德育教育融合的过程中，教师要结合学生的实际情况，从实际出发，以德育工作为先导，通过实践活动的开展为学生创造应用知识和经验的机会，努力形成“自主管理、自我教育”的德育工作特色，在实践活动中整合德育教育，考察学生的智慧和道德水平，从而全面加强对学生的素质教育。
例如，在班级内开展“我和祖国共成长”演讲比赛，在具体的实践活动中提高学生的表达能力和语言组织能力，同时在该演讲主题下，可以让小学生用自己的方式表达对祖国的热爱，并用自己的行动诠释对祖国母亲的真情，使得学生能够以我是中国人而自豪。教师还可以在此基础上进行适当的延伸，让学生感同身受地体味长征精神、女排精神等等，让他们成为指引学生行动的坐标系，以激发学生的自我向上性，有效提高他们的智慧和品德，进而实现立智立德的教学目标。教师还应在教学中为学生渗透传统文化，如学习《为中华崛起而读书》时，应让学生结合现在的时代，明确我们共同的使命，从我做起，最好眼前的事，努力学习，立下人生的理想，自觉践行道德规范，进而培养学生积极的人生态度，让他们为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
综上所述，德育教育对学生学习效果和语言素养等的提高均有促进作用，小学语文教师应将德育教育的思想性与语文学科的综合性与生活性紧密结合。作为新时代的小学语文教师，应不断提高自身素质，积极创新教学方式，在加强基础知识教学的同时，培养学生良好的道德品质和行为习惯，实现语文教学与德育教育的完美结合，进而促进学生的全面发展。
参考文献：
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