摘要：散文是高中语文教学中避不开的重要内容，也是我国文学的代表文体之一。散文是最能体现作者内心情感、最能营造深远意境的一种文体，具有打动人心的感染力。新课改中明确提出，教师在高中语文教学中应该引导学生依据散文文体特点，正确理解散文文体结构，能够读懂文本，达成与作者情感的有效沟通。但在实际教学中，仍有一些教师对于散文教学的作用存在疑惑，对于散文的教学方法也一知半解。本文就这一问题展开探究。
关键词：高中语文；散文教学；作用分析
散文是一种形式灵活、文字优美的文学体裁，他主要注重于思想情感的书法和深邃意境的营造，在广大文学体裁中颇受人们青睐，但同时，也正是因为其不限形式、意境深远的写作特点，导致高中阶段的学生在理解上遇到了困难，甚至产生了厌恶。而散文学习所产生的作用又是较为隐性的，无法切实地表现出来，因此，很多教师也认为在高中阶段教授散文是在做无用功。事实上，散文的作用不能简单地用成绩来衡量，散文的教学难度也没有想象中的那么高，更多的是教学方法上的错误。教师想要在高中语文阶段教好散文，就要明确散文教学的作用，带着目标教学，同时更新自己的教学方法，提高自己的教学水平。
一、反复朗读，提高学生审美能力
散文以文字优美著称，通过对散文的学习，可以很好地提升学生的审美能力。教师想要发挥出散文的这一作用，就要找到正确的教学方法，也就是有感情地朗读。散文中字里行间都蕴含着作者深厚的情感，教师应该引导学生通过朗读去体会散文作者的思想和情感变化，从而感受散文文字表达的优美。值得注意的是，朗读不是简单的读出来就行，更需要一定的技巧。教师应该在朗读教学时，先为学生朗读一遍，做个示范，然后按照文章的情感变化将文章分为几段，重点圈出优美的句子，引导学生先一段一段地进行朗读学习，然后再合起来朗读，从而能够让学生更好地把握文章的情感变化，感受文章文字的魅力。
比如，在《荷塘月色》一文的教学中，教师就应该将全文根据作者从开始的寂寥到后来被荷塘景色震撼的感叹再到联想己身的失落这样的情感变化分为几段，引导学生感受文字中作者想要表达的感情，同时对“月光如流水一般”、“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一般，又像笼着轻纱的梦”这样优美的句子带领学生进行深度分析和反复朗读，让学生深刻感受到散文文字的优美，从而提高学生的审美能力。
二、抓住主旨，提高学生理解能力
有句注明的描述散文特点的话叫做“形散神不散”，深刻而清晰地表达了散文虽然形式较为灵活，却有一股神韵贯穿全文的特点，这股神韵就是主旨。
每一篇散文的写作都是有目的也就是有主旨的，作者或是为了抒发自己的感情，或者对某一事件表达态度，这些情感和态度贯穿着全文，是全文的脉络，发现这些情感和态度，抓住主旨，就能顺理成章地理解整篇文章的写作用意，从而加深对文章的理解。而散文教学可以通过对学生抓住主旨的能力的培养，从而提高学生发现文章脉络、抓住文章中心的能力，促进学生对于文章的理解。
比如，在《拿来主义》这篇文章的教学中，教师就应该引导学生寻找本文的中心观点，去发现文章究竟想要表达什么。文章中有一句话，叫做“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”，这句话就表明了这篇文章的写作目的。前面不论是对国人“送出”现象的嘲讽，还是对外国“送来”东西的描写，都是为了告诉人们要敢于去拿，要动脑子拿好东西。鲁迅先生写这样的一篇文章，就是为了告诉愚昧的国民要学会学习好的东西，要发现东西的用处，而不是和腐朽的思想一同腐烂或者缩起头来任由人家拿捏。通过对这篇文章的教学，学生就学会了如何发现文章的主旨，以后再遇到新文章时也更容易理解了。
三、模仿写作，提高学生写作能力
散文作为我国文学中的一种重要的文学体裁，是我国传统文化的一部分，也是学生接触文学避不开的一部分。而通过对散文的仿写和学习，学生就可以一点一点地学会如何保证全文的协调、如何去表达自己的情感以及如何营造深远的意境，对于学生写作能力的提升有着数不尽的好处。因此，教师应该抓住这一点，鼓励学生进行散文仿写和创作。
比如，在《囚绿记》一文的教学中，教师就可以鼓励学生对这篇文章进行仿写，学习它以物喻人，以事明志的写作手法，同时对于文中“它是生命，他是希望，它是慰安，它是快乐”等多处对于排比手法的合理运用进行学习，感悟排比手法在文章中的作用。学生也可以写一篇《养猫记》之类的文章，通过对某一件事物的描述，来表达自己的志向，从而在模仿中提高自己的写作水平。
综上所述，教师想要在高中教学中发挥出散文教学的作用，首先要引导学生反复朗读，感悟文章之美，提高审美能力；其次要带领学生发现文章主旨，提高学生对文章的理解能力；最后还要鼓励学生进行仿写创作，提高学生的写作水平。
参考文献：
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