摘要：从个体身心发展规律来看，小学阶段的学生思维发展尚未完善。基于这一特点，生活化教学无疑是一种十分切实可行的教学策略。为此，笔者将结合教学实践活动，对小学语文生活化教学的组织方式进行一定的探索。
关键词：小学 语文教学 生活化教学
顾名思义，所谓生活化教学，主要就是指将教学活动置于现实的生活背景当中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让学生在生活中学习，在学习中生活，从而使学生获得有活力的知识，并使学生的情操真正得到陶冶的教学模式。不难发现，利用生活化教学模式，可以将教学活动与学生熟悉的生活事物和生活现象紧密联系起来，这对于学生的知识建构与能力提升无疑具有十分积极的影响。为此，教师应对生活化教学的理念进行更加准确的解读，并以此为基础实施更加恰当的教学策略，同时要不断对每一个教学环节进行改进与完善，从而更好地保障教学活动的质量。唯有如此，才可以促进学生语文学习能力的发展。
1.创设生活化情境
大量的教学实践研究活动表明，情境教学是一种十分符合新时期教育发展趋势的教学策略。所以教师可以尝试将情境教学的手段与生活化教学模式进行有效的融合。为此，教师可以结合具体的教学内容创设一些生活化的教学情境，借助教学情境，可以改变传统教学模式中比较枯燥和单一的教学内容呈现方式，使教学过程更加生动和直观。这样可以使学生感受到教学内容的趣味性，从而使学生产生更为强烈的学习意愿。而这也是提升教学质量的重要前提条件。
以《北京的春节》为例，这是一篇十分经典的散文，主要讲述了老北京的民风民俗，表现了春节的隆重，展现了中国节日习俗的温馨与美好。不难理解，文中描写的主要内容——春节，与学生的生活实际具有十分紧密的联系。于是，我在组织教学活动时联系生活背景进行了教学情境的创设。我问学生：“同学们，大家喜不喜欢过春节啊？”学生异口同声地回答：“喜欢”。然后我继续问：“那大家过春节的时候都会做什么呢？”结合自己的生活经验，学生纷纷进行了发言，有的说：“春节的时候我们家会蒸年糕，包粽子，还有很多其他好吃的，我都很喜欢吃”，还有学生说：“过年的时候我最喜欢逛庙会了，庙会上有非常精彩的舞龙舞狮表演”。学生结合自己家的春节习俗发言完毕之后，我对学生说：“同学们，今天我们要学习的这篇课文同样讲述的是与春节有关的内容，而且是北京的春节，大家都知道，我们离北京特别远，那大家想不想知道北京的春节习俗和我们有哪些不同呢？”最终，通过这种方式，逐渐使学生对这篇课文产生了比较强烈的阅读意愿。由此可见，在生活化教学中，创设生活情境是一种十分重要的教学手段。
2.引入生活化素材
教师应该明白，为了提升教学质量，教师需要不断对教学资源进行整合以及合理的利用。需要指出的是，由于教材编写过程中需要进行统筹考虑，所以教材中有些内容与学生的现实生活具有一定的差异。因此，在日常的教学活动中，教师应该充分重视对教学资源的开发。同时，为了增强教学内容的时效性，教师应该将教学资源开发活动与学生了解到的现实情况紧密联系起来，这样一来，可以更加有效地启发学生对教学内容的思考。
如：《只有一个地球》是一篇讨论全球环境问题的文章，这篇文章节选自《只有一个地球》这本著作，书中以40多个国家的背景资料为描写对象。也就是说，这本书中描写的是一些全球性的问题。而为了使教学内容更加具有现实价值，我在教学中引入了一些更加丰富的学习材料。这些材料主要讲述了现实生活中一些比较明显的环境污染问题，如：空气污染、生活垃圾污染、水污染等。接着，我组织学生根据这些环境污染问题进行了思考与讨论，让学生说一说我们在生活中应该怎样保护环境，并思考如果不及时对环境加以保护，人类会面临怎样的后果。最终，通过这种方式，使学生对这篇课文的主题有了更加深刻的理解。
3.组织生活化练习
在教学全过程中，课后练习是一个十分重要的环节。而在生活化教学理念的指导下，课后练习必然也应该与生活实际紧密融合。为此，教师可以组织学生进行一些生活化的练习活动，以此来进一步促进学生的知识内化。
如《狼牙山五壮士》讲述了一个英雄故事，在日常的生活当中，英雄故事是学生十分喜欢的，同时也是学生经常可以接触到的。于是，完成这篇课文的教学之后，我布置了这样一个任务：电影是大家都十分喜欢的一种休闲方式，回家之后，通过网络搜索一部与中国现实英雄人物有关的电影，观看完这部电影之后，写一篇观后感。最终，通过这种与学生日常生活有关的练习活动，进一步强化了学生的学习效果。
生活化教学是一种十分符合语文学科特点与学生认知规律的教学模式。为此，教师应对这种教学模式的具体组织方式有更加熟练的掌握，并在此基础之上实施更加恰当的教学策略，以促进教学质量的不断提升。
参考文献
[1]宋和路.浅谈小学语文生活化教学[J].数码设计（下）,2019,(12):123.
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