摘要：古诗词是我国民族文化的精华，对于培养学生的审美能力，提高学生的文化认同感具有重要作用。为了提高高中语文古诗词教学质量，提高学生的古诗词鉴赏能力，高中古诗词教学需要更加重视对教学方法的研究与实践。只有对教学方法进行不断的优化，才能促进高中古诗词教学质量的稳步提升。因此，本文从创设情境，品味意境；注重诵读，理解情感；诗词鉴赏，个性解读三方面对高中语文古诗词教学方法展开了探讨。
关键词：高中语文 古诗词 创设情境 注重诵读 诗词鉴赏
众所周知，古诗词是语文教学中的重点内容，更是我国传统文化的重要组成部分。但是，由于时间较为久远，古诗词中许多词语的意义、语法特点以及相关的历史文化、风俗民情等学生不熟悉，使得学习难度较大，趣味性不足，进而导致许多学生对古诗词的学习积极性不高。高中生已经具备了一定的自主学习意识和能力，这意味着高中阶段的古诗词教学要尊重学生的主体性，给予他们更多的接触和学习古诗词的时间和机会，如此才能使学生对古诗词有一个全新的认知，才能够感知到古诗词的魅力所在，进而提高学习质量。为此，结合自身的教学实践，就高中语文古诗词教学方法提出以下建议：
一、创设情境，品味意境
古诗词中蕴含着丰富的情境，能够给人以无穷的想象和感触。所以，在古诗词教学中，教师应该有意识的根据古诗词内容为学生创设情境，从而将学生引入到相关的情境氛围中，这对于提高高中生的学习兴趣，促使高中生对古诗词主动展开探究具有不可忽视的作用。同时，在一定的情境之中，学生们能够更为直接、快速的品味到古诗词中的意境，感受到古诗词中所蕴含的情感，进而提高学习效率。
以《雨霖铃》的教学过程为例，为了让学生能够品味到该词的意境，我非常重视对情境的创设。因此，在具体的教学过程中，我首先要求学生找一找古诗词中所出现的意象，在大家相继指出“寒蝉”“长亭”“骤雨”“清秋”“杨柳”等诸多意象后，我将这些意象连接到一起，为学生创设了一个离别时的情境，让大家感受到了该词的主调。在这一情境中，我引导学生对词的内容进行了了解，从而使学生进一步品味到了诗人所构建的意境所在，更在一些环境描写中感受到了诗人在漂泊之前与心爱的人难舍难分的痛苦。显然，在一定的情境氛围中，学生们能够更为快速的进入到了诗词的意境当中，这对于学生深入了解古诗词将产生不可忽视的作用。
二、注重诵读，理解情感
诵读在古诗词教学中必不可少，通过诵读能够让学生更关注古诗词的音调、节奏，更能够在诵读中感受到古诗词的音乐美，这对于学生更进一步的感受古诗词具有重要作用。同时，在诵读作品的过程中，学生还能够感受到古诗词中所蕴含的情感。所以，在高中古诗词教学中，教师要重视起学生的古诗词诵读，引领学生在诵读中去理解古诗词中的情感，真正进入到古诗词之中。
以《声声慢》的教学过程为例，考虑到本词涉及到了诸多叠词和意象，我非常重视教学过程中的诵读。因此，在教学之初，我首先要求学生进行诵读，并在诵读中去关注词的意境，体味词人“愁”的深刻内涵，从而使学生有目的的展开了诵读。在诵读结束之后，我开展了一个小型的讨论会，并鼓励大家说一说自己是如何诵读的？在诵读中有了哪些感受？通过这一讨论会的开展，学生们不仅了解到了该词的内容，更对词人所传达出来的精神、情感世界所折服。之后，我从大家的诵读情况出发展开了诵读指导，要求学生要对古诗词进行反复的吟诵，如此才能体会到诗歌的内涵，才能更为准确的把握好词人要表达的思想感情。
三、诗词鉴赏，个性解读
在高中古诗词教学中，教师要引导学生进行诗词鉴赏，只有不断提高学生的诗词鉴赏能力，才能使学生主动对古诗词文本进行个性化的解读。为此，教师既要引导学生对课内古诗词进行鉴赏，又要为学生提供一些优秀的课外古诗词，让学生进行训练。当然，在这一过程中，教师还应该鼓励大家去展示自己对古诗词文本的认知和看法，这对于学生掌握古诗词鉴赏的技巧，提高个性解读能力，促进思维发展具有重要作用。
在古诗词教学中，我非常尊重学生的主体性，并尽可能的安排学生对古诗词进行个性解读的机会，以借此不断提高学生的古诗词鉴赏能力。在学习《涉江采芙蓉》时，我首先为学生提供了充分的诗词鉴赏时间，让大家从古诗的内容、句子、情感等方面入手进行解读，之后以自我推荐的形式让大家展示了自己的鉴赏成果，从而有效促进了学生之间的思维碰撞与融合。在这一基础上，我将提前准备好的《庭中有奇树》《青青陵上柏》两篇古诗分发给了学生，并要求他们进行个性化解读，从而使学生在举一反三中提高了古诗词鉴赏能力，这对于高中生古诗词综合能力的提高起到了积极地促进作用。
总之，古诗词教学在当前语文教学中有着不可忽视的作用，这意味着创新教学方法，提高学生的古诗词学习效率非常有其必要性。所以，在高中语文教学中，教师要重视起对高中古诗词教学方法的研究，并将其落实到具体的教学过程中，如此才能不断提高高中生的古诗词鉴赏能力。
参考文献：
[1]孟炜.高中语文古诗词鉴赏教学方法探析[J].学周刊,2019(32):100.
[2]杨海兰.高中古诗词教学的现状及策略[J].学周刊,2018(15):54-55.