摘要：与传统的教学模式相比，多媒体语文教学有很多优势，能够更加形象直观地呈现教学内容，加深学生对诗歌的理解。科学有效地运用多媒体创设诗歌情景，对语文诗歌教学产生一定有利影响，能够帮助学生掌握丰富的内涵，增强诗歌教学效果。笔者提出以下三点多媒体技术在初中语文诗歌教学中的具体应用策略：营造诗歌意境，激发学生学习诗歌的兴趣；化抽象为具体，使学生透彻理解诗歌内涵；促进美的感知，提升学生的诗歌审美能力。
关键词：多媒体技术；初中语文；诗歌教学；应用策略
教师盲目地使用多媒体进行教学，没有准确把握语文学科的特点，会脱离教材上的文本内容，过多地使用多媒体教学，不仅破坏了诗歌的整体美感，而且也削弱学生的想象思维，使学生容易养成鉴赏诗歌的惰性。因此，教师应该遵循正确的教学理念，适时地使用多媒体进行辅助教学，创设形象逼真的环境以调动学生欣赏诗歌的激积极性，根据诗歌的教学内容与目标，合理拓展诗歌知识，选择恰当的时机运用多媒体来保持学生的兴趣，帮助学生探究诗歌的深层意蕴。
一、营造诗歌意境，激发学生学习诗歌的兴趣
在初中语文诗歌教学中合理运用多媒体技术，能够改变原本传统过于单一的教学模式，避免再出现学生难以读懂诗歌的现象，利用多媒体中的音频或声像等媒介为学生营造具体生动的诗歌意境，借助强烈的视听，极大程度调动学生感官，仿佛与作者置身同一场景，激发学生想要深入理解诗歌内涵的欲望和兴趣，引导学生体验诗歌境界的美，为下一步对诗歌文本展开深度的阅读与鉴赏做好铺垫。
例如，教师在教学《归园田居》时，利用多媒体为学生播放二胡曲《闲居吟》，引领学生初步感受诗歌的整体意境，引起学生对诗歌内容的兴趣。师：“同学们，在这首柔和舒缓的曲子中，你们是否能感受到那个闲趣淡雅的自然环境呢？谁能说一说？”生：“伴随着这首轻快的乐曲，我仿佛能看到有山有水的田园场景。”师：“接下来让我们一起与陶渊明领略山水田园的风光吧！”学生被多媒体中的乐曲深深吸引，想要赶快阅读这首诗歌。音乐的铺垫让学生初步领略了诗歌的意境，为学生营造了恬淡宁静的学习氛围，同时也激发了学生学习这首诗歌的兴趣。
二、化抽象为具体，使学生透彻理解诗歌内涵
作者通过诗歌来表达自己的内心情感，诗歌文本就是作者世界观的浓缩以及价值观的体现，蕴含着诗人的喜怒哀乐和对现实的哲学思考。对于缺乏生活阅历的初中阶段学生来说，仅仅通过教师的口述是难以深入理解诗歌内涵的，因此需要借助多媒体，将抽象的事物转化为更加直观易理解的文字或图像，帮助学生从侧面理解诗歌，掌握诗歌所要表达的情感，促进学生对诗歌内涵的透彻理解。
例如，教师在教学《理想》时，由于这是一首富有哲理的诗，同时也是一首赞美诗，仅凭教师的口头讲解学生会比较难以理解，因此借助多媒体辅助讲解。师：“同学们，我们看多媒体展示的作者情况的介绍，是一个因为怀揣理想而走向成功的历史名人的故事，请联想诗歌题目，你们有什么想法呢？”生：“理想在人的一生中起到很大的作用。”师：“作者正是通过这首诗阐述理想、赞美理想，我们通过诗歌的背景来触摸作者的思想和情感。”……多媒体的运用将抽象的诗歌更加具体形象地展现给学生，让学生快速且准确地把握作者情况以及写作背景，从而产生联想，逐渐揣摩诗歌的内涵，帮助学生透彻地理解诗歌。
三、促进美的感知，提升学生的诗歌审美能力
初中阶段语文诗歌教学的主要目的，是为了培养学生的审美能力，使学生通过对诗歌的鉴赏和品味，受到文学作品的感染，逐渐形成一种审美意识。在诗歌教学中合理利用多媒体能够将诗歌中的文字转化为动态的画面，有利于学生感知饱含意蕴的诗歌美，受到诗歌丰富意蕴的感染，从而丰富他们的审美体验和审美感受，教师引导学生逐渐深入诗歌美的意境，才能使学生获得深刻的理解以及更高层次的情感生活，最终提升学生的诗歌审美能力。
例如，教师在教学《雨说》时，利用多媒体切入主题，让学生感受“雨”的温柔和细腻。师：“同学们，仔细听我为大家播放的春雨的声音，并结合展示的图片，说说你的感受。”多媒体上是花草在接受雨的洗礼、鱼儿伴随着雨滴跳动的画面，帮助学生感受轻柔春雨的意象。生：“春雨是亲切的，为一切事物带来生机，滋润着大地。”师：“但是那时候大地上的孩子们却生活在艰难困苦的动荡年代，他们是否也需要雨的滋润和浇灌呢？”……教师让学生感受黑暗暗现实和诗歌美好的强烈对比，更加深刻地体会诗歌的内涵和情感美，逐步提升学生的鉴赏能力和审美体验。
综上所述，语文教师要严格依据教材中的文本内容，合理地运用多媒体技术，选择恰当的教学资源，为学生提供更加丰富的诗歌内容，帮助学生更深入地理解诗歌内涵；通过新颖的教学手段以及形象直观的呈现方式能够刺激学生的感官、保持学生在语文课堂上的兴趣，有利于诗歌情境的创设，触动他们的心灵感知，从而更加容易把握作品的真实情感，有利于提升诗歌教学的效率。
参考文献：
[1]龚志群. 多媒体技术在初中语文诗歌教学中的应用研究[D].渤海大学,2016.
[2]杨继贤.多媒体技术在初中语文教学中的有效应用[J].信息记录材料,2019,20(02):125-126.