摘要：我们教师要以诗人的角度领略诗歌，以语文的眼光观察生活，以学生的角度设计教学，从而优化课堂教学策略以提升阅读教学实效。
关键词：语文教学；有效阅读；六年级；策略?
本文笔者用到优化小学语文阅读教学的策略，即重视朗读训练和指导，加强课外阅读的指导和读写结合促进学生写作水平。
一、重视朗读训练和指导
朗读是语文教学基本的、常态的、有效的方法，在语文教学中怎样去渗透朗读教学，提升朗读教学的品质，让它真正成为孩子们语文素养提升的一个强有力的支架。我们一直在说语文教学要读中理解，读中感悟，读中迁移，读中运用。教师要重视对六年级学生的朗读训练和指导，第一点是学生要有正确的模仿，第二点须得教师适时的点拨，第三点就是需要师生落实研读，但是教师也要额外注意不能变成机械的朗读训练，反而是要有高度的，有温度的，有厚度的好的朗读训练。教师为学生营造一个情境“场”，对学生的朗读训练的文本要适切；第四点是指导学生朗读要有变化——高低的变化，快慢的变化，强弱的变化，冷热的变化，轻重的变化等等。一个好的文本的朗读一定是张弛有致，变化无穷的；第五点，就是营造一个氛围，最高的境界就是自然，教师带入角色有感情的领读，学生跟读，让学生在有感情的磁场中，能够有代入感的有感情的朗读，让朗读自然而然发生。
例如：在部编版六年级上册第12课《桥》的教学中。教师用激情的话语，从聊小说入手，向学生渗透了文体意识，出示了四单元的训练重点，有了方向，学生们的学习目标更明确了。课堂上，老师紧紧围绕以能力为核心，重点进行朗读训练和课堂小练笔，根据“桥”的文本特点深入浅出地引导学生学习概括文章内容和给文章分段，体会短句的表达效果是本文的重点和难点，教师巧妙质疑，结合写话拓展训练和朗读训练，让学生在读读、说说、写写的相互交融中掌握了学习小说的方法，形成了学习语文的能力，整节课学生获益匪浅。
二、加强课外阅读的指导
语文教师应该转变教学观念，课外阅读不能只作为课后作业布置给学生自行完成，而应注重课堂中课外阅读的指导，这是语文老师的职责和义务。在针对六年级学生高段课外阅读指导中，教师需要要注意以下几点：第一，课外阅读重在培养孩子的阅读兴趣，让孩子爱上阅读，喜欢表达。第二，课外阅读要依据《课标》要求，分年段进行不同方式的指导教学，培养孩子的阅读习惯。第三，课外阅读要达到足够的量，通过多篇阅读形成认知上的共识。第四，真正的阅读不只停留在单一的阅读上，而是读和写相结合，培养学生的表达能力。
例如：在六年级《童年》的课外阅读交流课中。
首先，教师引导说着：“书中的外祖父给我们留下了自私、残暴的印象，其实，他也有着不同的一面，不妨认真阅读书42—48页，你还看到了一个怎样的外祖父？”，教师引导学生全方位的看待和评价人物。学生讨论交流一段时间后，紧教师追问：“是什么导致了外祖父前后期性格发生了转变？”，教师追问指向学生关注小说创作的时代背景，引导学生结合具体情节去谈当时的社会。学生自我表达后，教师问题引导：“同学们，高尔基在这本小说中多次构思也值得我们关注，如，开头第一章写到阿廖莎父亲去世，最后一章写到母亲去世，为什么这样安排？外祖父刚刚打了我，后边却又向我道歉，这样写又是为什么？”学生小组合作学习讨论后，教师话锋一转，嘱咐学生再去好好读一遍这本书吧，经典也是不厌百回读的。师生小结然后课堂结束。
三、读写结合，以读促写
首先，教师要明确部编版教材六年级上册的习作教学目标；其次，多多观摩高效课堂并进行习作单元的教学，如“短小结合，让学生随文练笔”“读写结合，让学生进行习作专项训练”“抓住学生的兴趣点，写出生活体验和真情实感”；然后，指导学生互评作文，教重视讲评作文，指导学生在互评作文中遵循“两个优点一个建议”的原则。此外，课堂上教师要根据语言表达规律和学生语言学习规律，构建了一个基于六年级“学习语言文学运用”的教学体系，由“读懂”——感受作家笔下鲜活的人物形象，到“知妙”——体会作家描写人物的方法，再到“会用”——在习作中学习运用，很自然地引导学生在文本中走了个来回，使学生经历从语言形式到思想内容再回到语言形式的学习语言的过程，从而得意、得言、得法。在每一节语文课堂教学中都能捕捉读写结合点，从读到写，以写促读，帮助学生快速提高读写能力。
例如：在部编版《少年闰土》这一课中，教师通过“谈话交流，导入新课——检查预习，整体感知——初识闰土，了解特点——读写结合，迁移运用——展示总结，布置作业”等五个环节进行教学。教学过程中，环环相扣，层层递进，适时巧用导向性话语来衔接教学内容，从课内教学进行迁移运用，让学生学以致用，提高学生的读写综合能力，提升学生的语文素养。
总之，教无定法，小学语文教师要终身学习，聚焦一个个环节、突破一个个难点，不断探索，孜孜以求，促进学校的语文教学更上一台阶。
参考文献：
[1]田瑛. 关于小学语文读写结合策略的研究[J]. 都市家教：上半月, 2014(11):150-150.
[2]陈敏. 优化课文朗读,提升语文实效——小学语文朗读训练的技巧[J]. 作文成功之路(上), 2016(3):22-22.