摘要：初中作文训练中关于语言的专门训练并不多，但语言又是构建文章中十分重要的元素，对学生的作文语言进行专门训练是具有重要意义的。本文通过介绍广泛阅读增加语言积累、向名人大家学习语言风格的运用以及写作技巧的提高训练等几种方法进行了写作语言提高训练的教学阐述，对提高写作语言教学具有一定参考价值。
关键字：初中语文；写作语言；教学方法
在初中语文教学的写作教学中，学生除去写作结构与情节安排等大方面的问题，还存在着另一个说大可大说小可小的问题，即写作语言的运用问题。说大，文章全篇都由语言构成，语言水平不过关造成文章整体质量下滑，即使结构布局或情节安排再优秀也是不足以弥补语言失误。说小，语言是每一个学生在学习中每天接触的要素，已经得到了足够多数量的训练，不应该成为学生出现问题的部分。然而在现实写作中，因为语言问题而造成的差距十分明显。笔者结合多年教学经验，谈谈初中语文教学中关于语言提高教学的方法。
一、增加阅读广度，增加知识积累
许多学生跟笔者反应下笔无话可说，不知道怎样组织语言。因为知识储备不够而在写作中感到无话可说和无从下手的困境，是一种知识匮乏的表现。可见平时这部分学生的阅读量可谓是少之又少。殊不知写作语言的丰富需要有深厚的知识储备，学生想增加知识积累不能依靠教师被动灌输和作文素材合集类书籍，要进行广泛的阅读，增加知识广度与深度。在写作中引经据典是能够为语言增添色彩的一种做法。广泛阅读提升学生的见识，为学生提供更多可供驱使的语言材料，使学生不再感到下笔无话可说，能够对给出的材料进行多方面的证明，用丰富的知识充实自己的文章。
例如，在平时的教学过程中教师根据学生年级的不同，以及学生兴趣点的异同为学生推荐不同的阅读书目，督促学生在课余时间完成广泛的阅读。同时对学生的阅读提出要求，免得学生因为缺少教师监督而偷工减料。组织学生进行阅读分享会，每个人对自己在阅读中收获的语言写作进行分享，不仅单个学生有收获，其他学生也能获得收获。分享的过程就是学生知识输入到输出的过程，加深学生对语言知识的积累，在写作中有更好的发挥。
二、向名人大家学习语言风格运用
教材中选取的材料是很好的语言学习材料，但学生往往会忽视已有的学习材料，对新出现的材料表现出更多的阅读兴趣。针对这一学习特点，教师可以向学生提供名人大家的各种作品，向学生展示写作语言的多边性以及更多的操作性。
著名作家往往具有很好的文字操纵能力水平，即使是相同的字进行排列组合，著名作家也会写出更动人的成品。学生对名人大家的不同作品进行学习参考，可以有效提高自己对文字的运用处理能力。学生在教材学习之外，对风格不同的作品进行多方面学习，掌握不同风格的写作语言，能够为文章创作增添不一样的色彩。
例如，教师可以向学生推荐余秋雨先生的《文化苦旅》作品集，使学生掌握文学游记的写作语言风格；向学生推荐史铁生先生的《史铁生全集》，重点推荐其中的散文作品，使学生掌握散文的写作语言风格；向学生推荐刘和平先生的《大明王朝1566》剧本作品，使学生掌握深度语言创作的写作语言风格。通过对不同风格语言的学习，学生看到了自己与作家之间巨大的差距，有了提高的动力还有提高的学习材料，学生写作语言单调乏味，缺乏激情与吸引力的不足能够得到明显改善。有助于学生提高自身写作语言水平。
三、重视写作语言技巧训练
在文章创作过程中，充实的语言内容是一个提高的方面，另一方面还应该重视一定的写作技巧。在知识与技巧的双重帮助下进行写作语言的提高，能够达到事半功倍的作用。在平时的教学中应该重视成语歇后语名人名言的积累，学会在文章中插入恰当的凝练型语言，在一定程度上展示语文知识学习的深入与灵活把握，展示语文水平。恰当使用的技巧，能够起到画龙点睛的作用，提升作品的创作意境，提高学生作文精彩程度，使作文描写与叙述脱离平淡的困境。
例如，在进行人物描写的写作训练中，免不了涉及到人物之间的交流。在口语化语言中加入歇后语或成语等语言要素，能够使人物形象更加鲜明，更加凸显人物在作品中的具体作用。在议论文写作训练过程中，运用排比句等整齐的句式营造出层层递进的议论氛围，形式上就具有美观性，更不用说对仗工整的排比句中蕴含的缜密思维与论述逻辑性。在写作创作中运用恰当的语言安排技巧能够使文体特征更加明显，作品的深度也会因为语言的巧妙安排而有一定提高。
综上所述，在初中作文教学中对语言问题进行专门训练是十分有必要的，通过广泛阅读增加知识积累、向名人大家学习不同语言风格以及语言写作技巧的训练等方法对提高初中生作文语言水平具有十分良好的作用，学生们都表现出来了一定程度的提高。
参考文献：
[1]骆成发.浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养[J].文化创新比较研究,2018,2(25).
[2]潘招霞.初中语文教学中学生写作能力培养策略研究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(03).