摘要：识字是学习知识的基础，也是必要的前提，低年级学生的思维特点是以形象思维为主，课本上大多数都是抽象的汉字，这也成为了教学中的重难点之一。为了使学生可以在轻松愉悦的氛围下主动学习知识，教师就要做到根据学生的年龄特点，设计合理的教学，这样才可以激发学生的识字兴趣，同时培养学生的识字能力。
关键词：小学语文；教学方法：多媒体；识字竞赛；合作学习
兴趣是调动学生积极思考，探索知识的动力，也是必要的前提之一。学生在学习的过程中有了兴趣之后，学起知识来就会较为简单，在教学过程中，教师可以借助多媒体作为辅助教学，利用多媒体提高学生的识字兴趣；小学生有着极强的好胜心，教师可以将这种意识带入到识字教学中，激发学生的好胜心；让学生进行合作学习，不仅可以提升学生的合作能力，还可以在这个过程中调动学生的积极性，接下来笔者将从多媒体、识字竞赛、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、通过多媒体教学，提高学生的学习兴趣
随着国家加大对教育的投资力度，导致学校的标准化建设的不断推进，现在的课堂中常见的就是多媒体设备。根据低年级学生的年龄特点，在识字的教学中，恰当地使用多媒体课件，可以激发学生的好奇心，利用多媒体设备进行语文课堂的辅助教学，可以让学生们更加直观地了解课文。在识字教学中使用多媒体，利用多媒体带来的优势与学生进行互动，这样可以提高教学效率，改变传统、单一的课堂方式，更容易引起学生的学习热情，吸引学生的注意力，使学生更加积极地参与到课堂中来。
例如，以学习《传统节日》这一课为例，这一课主要是让学生了解春节、元宵节、清明节、端午节等中国传统节日，让学生更加清楚不同的节日有不同的习俗，同时还能培养学生热爱传统节日的情感。为了让学生们更加直观地了解这些传统节日的意思，从而提高识字课堂的效率，我将事先准备一段与课文相关的动画片段和几组图片，利用学生们对动画片的喜爱，吸引学生的注意力，在正式上课播放这段动画之前我会这样对学生们讲解：“咱们中华拥有五千年的历史文化，同样拥有很多传统节日，大家都知道有哪些传统节日么？接下来让我们通过一小段动画片去了解一下。”在播放动画的同时，学生们可以通过播放动画的方式了解到本课要学习的内容，随后，我将事先准备好的图片进行放映，如：鞭炮、灯笼、龙舟、月亮等，随后进行讲解：“同学们请看大屏幕上的图片，大家能根据图片内容说出相应的传统节日么？”通过一个提问的方式，让学生们在积极思考与回答问题的同时还可以学到与这些传统节日相关的事物，并且在这个过程中达到了识字教学的目的，进行多媒体教学的同时还可以提高学生的学习兴趣。
二、通过识字竞赛，激发学生的好胜心
在进行识字教学的过程中可以适当的加入竞赛模式教学，在这个过程中可以检验学生是否对学过的汉字掌握得较为充分，这样可以让语文教学课堂活跃起来，激发学生上语文课的兴趣，在竞赛的过程中还可以激发学生的好胜心。
例如，以学习《“贝”的故事》这一课为例，我会事先准备几组偏旁部首的小卡片，在正式上课时我将全班学生分成几个小组，随后从每个小组中选择一位学生到我这里抽取卡片，拿到卡片的学生回到小组中，给学生们两分钟的时间讨论，关于学到的汉字里有多少个带有这个偏旁的汉字，两分钟后让每个小组的第一名学生到黑板前写本组抽取到的带有这个偏旁的汉字，写好之后由每个小组的第二名学生进行接力，最后哪个小组写得多哪个小组获胜。通过识字竞赛的形式，不仅可以增加学生的团队意识，还是对学过的知识的一个检验，从而激发学生的好胜心。
三、通过合作学习，调动学生的积极性
让学生学会合作学习是学生学习语文的重要方式之一，教师可以在语文教学中设置一些问题，让学生进行合作学习，以此促进学生与学生之间的沟通交流。关于学生合作学习能力的培养，教师要做到的是在教学过程中，尽可能地给学生营造一个合作学习的氛围。让学生之间合作学习是不错解决问题的方式，既能培养学生的合作精神，还可以让学生们在合作学习的过程中取长补短，查漏补缺。
例如，以学习《田家四季歌》这一课为例，这一课主要是让学生了解农家四季的生活，体会他们的辛苦与快乐。关于这一课，我将这样设计教学环节及教学讲解：“大家关于农作物以及一些农活多多少少的都有些了解，现在大家根据课本上的插图，一起讨论一下，你们都知道哪些农活或是农作物。”然后我会给学生们5分钟合作讨论的时间，在学生进行合作学习的期间，我会到学生们之间参与他们的讨论，因为学生的年龄原因，他们对这些了解的并不多，为了学生可以顺利的进行识字学习，先让学生之间进行合作，充分地发挥学生的主观能动性，还可以调动学生学习的积极性。
在识字教学中，教师主要起着引导的作用，所以教师要正确的带领学生积极地、主动地去探究汉字中的奥秘。随着新课改的实行，教师要学会通过多种教学方法，达到教学目的，让学生在轻松愉悦的氛围下学习知识，让原本枯燥的识字教学变得生动有趣起来。
参考文献：
[1]袁春英.浅谈小学语文低年级识字教学[J].课程教育研究,2019(48):185-186.
[2]高登祥.小学低年级识字教学生活化探索[J].学周刊,2019(36):58.