摘要：新的教育时代对教师有着新的要求，“核心素养”就是素质教育时代对中职语文教师的要求所在。简而言之，就是中职语文教师不仅要重视对学生知识的传授，更要重视对他们能力的培养。这样的话，学生才能够在未来更好地适应社会。那么中职语文教师该如何做才能够对学生的核心素养进行培养呢？他们需要变“语文教学”为“语文教育”；需要从“课堂阅读”到“课外阅读”；还需要变“单一评价”为“多样评价”。
关键词：核心素养；语文教学；中职
核心素养指的是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，语文核心素养则指的是这些必备品格和关键能力实在学习语文知识的过程中所获得的。尤其是对于中职学生而言，他们会比普通的学生更早走进社会，核心素养的具备可谓是很有必要的。为此中职语文教师就需要将对学生核心素养的培养放在教学的重要位置，并且改变自己的教学理念，不断创新有效的教学策略，进而让学生能够在学习的过程中拥有知识和能力。
一、变“语文教学”为“语文教育”
语文教学这四个字所展现出来的是无以复加的复制、繁琐的记忆和各种各样的应试训练，所导致的后果是学生的高分低能。这样的话，学生即使有着丰富的知识积累，他们也不会对其进行运用，核心素养的培养更是无从谈起。此时中职语文教师就需要从“教学”转向“教育”，通过了解学生的学习需求，为他们提供各种各样的机会，进而让他们在学习中的主体地位得到稳固。这样的话，学生的自主学习能力也能够得到培养。例如：在进行《拿来主义》这一篇课文的课堂教学之前，笔者就会让学生进行预习活动，旨在对本文运用比喻进行论证的方法有所了解，并且能够在对待中外文化遗产的问题上有着自己的见解。在课堂教学的一开始，笔者首先会将学生进行科学的分组，并让他们以小组的形式展开交流和讨论，并在此过程中将自己的收获精简到一分钟。接下来笔者就会让学生依次上台展示自己的想法，自己则在一旁进行记录。最后笔者会对学生的收获进行总结，并在此基础上为学生制定下一节课的教学计划。这样的话，笔者所创建课堂的主人是学生，学生也因此能够积极地进行学习，并因此培养自己的自主学习能力。
二、从“课堂阅读”到“课外阅读”
课堂阅读到课外阅读的转变包含两层意思，一是阅读时间从课内扩展到课外；二是阅读书籍从课本教材扩展到学生合适的阅读书籍。因为课堂时间是有限的，课本教材所承载的内容也是有限的。中职语文教师如果不进行阅读的扩展，就会限制学生的眼界，使得他们的行为走向未知。课外本应该是学生玩耍的时间，为了让学生更具阅读的动力，此时教师就可以让学生结合自己的兴趣爱好展开课外阅读活动。例如：在进行了《景泰蓝的制作》这篇文章的课堂阅读教学之后，学生的兴趣爱好不同，使得他们对文章的关注点也不同。有的学生对景泰蓝这一手工艺品有着浓厚的兴趣，他们想要去搜集景泰蓝的图片；有的学生则更喜欢工艺制作过程；还有的学生对景泰蓝所产生的时代产生了兴趣，他们迫切地想要知道那个时代更多的手工艺品。此时笔者就可以让学生结合自己的兴趣去进行课外阅读书籍的选择，并且根据自己的阅读基础来进行阅读计划的制定。最后笔者会对学生的阅读成果进行检验，进而让他们有着更高的课外阅读效率。
三、变“单一评价”为“多样评价”
在传统的中职语文教学中，教师似乎总是将成绩作为评价学生的唯一标准，进而忽略了学生身上的闪光点。这样的话，学生在学习知识的过程中很难建立起自信心，他们也会排斥中职语文教师的教学活动。这对于学生的发展是极为不利的，此时教师就需要采取多样的评价方式。也就是说，教师评判的标准并不仅限于成绩，还有学生在学习中的闪光点。评价者也并不仅限于教师自身，其他学生、学生自身、家长也都可以展开评价。例如：笔者每次在分析学生的试卷时，就不会总盯着学生的成绩去看，而是会以发展的眼光去看待学生。如有的学生虽然成绩仍然没有及格，但笔者通过分析就可以发现，该学生的成绩处于进步的状态，一次比一次高。这就说明了该学生勤恳的学习态度，笔者要就这一点对其进行表扬。还有的学生虽然成绩没有进步，但笔者发现他在试卷中出现的错误从来没有重复的，说明该学生错题总结做得很到位，笔者也会对其进行表扬。不仅如此，笔者还会让学生之间展开相互评价，要求彼此都要说出对方的优点和缺点。这样的话，学生就能够对优点加以继承，对缺点加以改正。
总而言之，培养学生核心素养的工作并不是一蹴而就的，中职语文教师需要有耐心和毅力。因为传统的语文教学方法和策略是无法达到教师的这一教学目标的，教师则需要更新自己的教学理念，创新自己的教学方式。在此过程中，教师还需要对学生的学习情况和学习需求进行了解。这样的话，他们所研究和创新出来的能够培养学生核心素养的策略才会轻松地被学生所接受，并且有效发挥作用。
参考文献：
[1]史霞.借经典阅读提升中职学生语文核心素养[J].江苏教育,2017(76):78.
[2]彭召军.关于中职语文课程落实核心素养的思考[J].江苏教育,2017(76):53-55.