摘要：阅读是一种知识积累手段，也是增强自身修养的重要途径，名著阅读不仅能够促进学生自身素质的提升，更能够启发学生的智慧，开阔学生的视野和见解，培养学生文学素养，增强文化素养和鉴赏能力。苏联教育家苏霍姆林斯基曾对阅读的优势和作用表现出极大的肯定，称其是让学生变聪明的最佳办法。在中国初中语文教育中，名著阅读的教学体系却并未得到完善。
关键词：初中语文，阅读教学，名著阅读
初中语文阅读是提高初中生阅读能力和理解能力的重要一环，对学生今后的学习发展和生活培养了相应的交流基础和沟通能力。初中阶段是学生成长和发育的关键时期，这一阶段的教育和身心培养影响着学生世界观、人生观、价值观的塑造和独立人格的养成。良好开展初中语文名著阅读教学，激发学生阅读兴趣，对教学知识进行延伸拓展，在名著文化底蕴的影响下引导学生学习思考，提高学生阅读能力，将名著阅读优势效益最大化。
一、激发阅读兴趣
兴趣是主动学习的最大动力，在初中语文阅读教学中，往往存在着一些流于形式的微阅读教学，在应试教育的大背景下，很多教师认为课外名著的阅读教学并不需要让学生们进行名著的全文详细阅读，只需要将一些知识点、故事大概、重要情节进行相应的教学即可。这样的教学设计并不能够良好的激发学生对文学名著的阅读兴趣。教师可在课堂教学中开展课前三分钟活动，让学生们利用课前三分钟轮流展示自己的阅读成果，分享较为喜欢的名著故事。也可带领同学们欣赏经典名著片段，并且交流自己在阅读中取得的感受和体验。有学生在课前三分钟活动中带来了自己的课外书，并且进行了详细的展示，这不仅能够开阔学生的阅读眼界，还能够对学生的语言表达能力进行有效锻炼。
在课堂教学中，对于一些可开展课外阅读项目的教学内容，教师可展开巧妙的问题导入，让学生们通过课堂学习的内容对相关联的更多内容产生兴趣。例如在讲《风雪山神庙》一课时，有学生对《水浒传》的故事有所了解，但更多的是根据经典影视剧展开的学习和认知。课堂上笔者利用这一点设置了一些相关问题，让看过《水浒传》的人说一说一百单八将都是谁，分别有什么样的绰号，当讲到豹子头林冲时，笔者设计了这样的情景问题：林冲武艺十分高强，妻子很贤惠，岳父和自己在一起工作，他本人还是八十万禁军枪棒教头，可以说是事业有成，家庭美满了，那么就是这样一个看起来十分厉害的人最终被逼上了梁山。那么究竟是什么样的事情，让林冲放弃了自己的大好前程，选择落草为寇呢？学生们在阅读完课内文章后，对林冲的故事产生了极大的兴趣，在笔者相应的问题引导中，大家的阅读积极性高涨了很多。
二、布置阅读任务
当学生的阅读兴趣被激发，教师可在教学中布置一些相关阅读任务，增强学生的阅读成就感，同时将名著阅读和日常作业有趣结合，让学生在枯燥乏味的作业中体会到阅读的趣味性。同样以《水浒传》课外导读为例，在课堂教学中，笔者让学生们自由的讲一讲对于一百单八将的看法，并且尽可能多的说出一百单八将的成员及绰号。看过《水浒传》的学生显得十分积极，而对这部名著了解不多的学生也多多少少能说出一些课内学过的人物。之后笔者让学生们试着根据一百单八将的性格特点将班里的同学们对号入座，看看同学们都和书中的哪个人物形象最契合。这使得学生们的注意力高度集中起来，参与率也变得很高。由于班级里的学生并不够108个，所以在课下，笔者布置了一个有趣的家庭作业：让学生们在其他阅读过的书本、以及生活中寻找没能够对号入座的一百单八将成员，并且说出他们之间相似的特点和依据。学生们对于这项家庭作业显得十分积极，课堂氛围和课下的讨论都很热闹。通过这样的教学方式，学生们不单单对《水浒传》产生了兴趣并且进行了相关了解，还对更多的名著书籍进行了思考和翻阅。
三、阅读促进写作
以读促写是语文教学中的重要教学内容，阅读和写作向来是不可分离的环节，引导学生阅读名著，理解名著，加深对名著的印象，对学生的写作能力也是一种提高和锻炼。在日常教学中，笔者不禁有意培养学生们阅读摘抄、适时备注、写读后感的习惯，还会定时举办一些相关的读写活动。学生们在阅读中遇到好词好句，会将其记录在专门的摘抄本上，不时的拿出来阅读学习，能够磨炼学生的文采，提高学生的文学素养。对名著进行适当的备注，加入学生自身的看法和理解，能够促进学生阅读思维的养成，让学生在阅读中进行独立的思考，从而让阅读不仅仅是阅读，更是一次和书本产生共鸣，和自我进行交流的良好过程。读后感与相应的名著阅读征文比赛能够锻炼学生的写作能力，让学生在学习中感受到阅读与写作的相互辅助作用，将阅读到的内容化为己用，加入自身特有的内容和性质，在学会阅读吸收的同时也提升写作表达能力。
综上所述，初中语文名著阅读能够增强学生课内的写作能力，更能够提升学生的综合文学素养，教师要在经典文学名著的阅读教学中，引导学生明辨是非，认知人性的真善美与假丑恶，促进学生思维品质的提升及人格的健全与独立。
参考文献：
[1]王坤. 初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J]. 学周刊,2018(09):133-134.
[2]林竹英. 初中语文名著阅读教学有效性策略探究[J]. 科学咨询(科技·管理),2019(02):133-134.