摘要：本文立足小学语文自主学习能力培养策略，从巧用信息技术，激发学习兴趣；营造平等氛围，落实学生中心；促进小组合作，降低学习难度三个方面展开探究。
关键词：小学语文；自主学习；信息技术；平等氛围；小组合作
近年来，随着新课改的实施和教育理念的变革，学生学习能力成为新时代的关键能力之一，学习方式的变革也是应有之举。自主学习是以学生为学习主体，不受他人干扰，通过阅读、听课、讨论、研究等环节得到知识、方法、情感等方面提升的方法。在新的教学理念下，自主学习已经成为中小学全力推广的一种模式，但在教学实践中，教师常发现这种教学方法难以达到预期效果，这主要是学生自主学习能力不足造成的。学生自主学习能力的提升与学生学习习惯和教师教学方法有着巨大的联系，小学低年级是学生初次接触语文这门学科的时间段，在学生学习习惯的培养中有着重要的地位，这就需要语文教师采用各种方法帮助学生养成良好习惯，全方位提高学生自主学习能力。
一、巧用信息技术，激发学习兴趣。
认知负荷理论认为，学生的学习能力与学习主观投入的认知资源数量息息相关，后者明显受到学生学习动力的影响，而兴趣正是学生学习动力最重要的组成要素之一。拥有兴趣，学生学习能力会明显提高。而这也就需要教师改变传统教学模式中以单一“讲授法”为主的教学方法，采取更加多样化的教学方法。信息技术是近年来被各个领域广泛应用的一种科学，其衍生的教学手段在学习兴趣激发方面有着巨大的优势。故在小学语文的教学中，教师就需要合理利用信息技术，激发学习兴趣。
例如在“拼音”这一模块的教学中，教师就可以以儿歌和对应的视频引入课程。由于小学低年级的学生正处于对卡通动画充满兴趣的年龄段，利用以卡通角色为主角的儿歌视频，教师能有效激发学生兴趣。之后，教师还可以带领学生一起学习视频中展示的儿歌并跟唱，让学生通过儿歌这种形式大致记忆需要学习的拼音。而在具体音节的学习中，学生不仅能对所学字母有一个印象，学习更加方便；还因为能与有趣的儿歌视频联系，学生的学习动力更足，学习效率也更高。这样，利用信息技术，教师有效地激发了学生兴趣，以更大的学习动力促进了学生自主学习能力的提高。
二、营造平等氛围，落实学生中心。
实践是获得知识的直接方式，故要提升学生自主学习能力，组织学生进行自主学习实践是极其重要的一步。但在传统的教学模式中，小学语文的教学是以教师为主的，学生学习到的知识，获得的理解也都源自于教师，缺乏自己解决困难，获得个性化体验的步骤。从客观地位上来说，教师与学生有着巨大的差距，而服从教师也往往是学生在学习上的本能。
而要培养学生自主学习能力，教师就需要营造平等的师生氛围，落实学习者中心。
例如在《猜字谜》这一课的教学中，教师就可以利用游戏教学法创建平等和谐的师生氛围。如在导入环节，教师就可以以字谜引入，“同学们，你们接触过猜字谜这种游戏吗？今天，老师要先说一则字谜：‘大王头上有一人。’你们能猜出它是什么吗？”“全。”由于教师以游戏的方法进行教学，学生兴致很高。而在学习了本节课应该学习的生字后，教师还可以组织学生开展“猜字谜”游戏，让每位学生根据自己学习过的生字说出自己的谜语，并让其他学生猜。这样，利用游戏教学法，教师让自己显得更加亲切，营造了平等的氛围，有效地落实了学生的“主人公”地位。
三、促进小组合作，降低学习难度。
小学低年级是语文首次作为一门正式的学科为学生接触的一个环节，而学习难度问题一直以来就是初学者面临的主要问题之一。这即使是在传统教学模式中，以教师为中心的课堂模式中也是难以避免，更不要说是与学习者为中心的课堂。但俗话说“一个巴掌拍不响，众人合力齐断金”，合作是一种解决困难的有效方法。这就需要教师在小学低年级的语文教学中推进小组合作模式，以此有效降低学习难度。
例如在《古对今》这一课，教师即可以开展小组合作模式，让学生进行自学。在教学的第一步，教师可以让学生小组将文中的生字找出来，制作字卡。由于人手充足，学生很快就能完成任务，教师则可以在多媒体屏幕上将这些字显现出来，与学生的字对比，确定字卡的正确性。而后，教师可以让学生朗读课文，并在朗读课文中引入“对子”的概念。在“对子”概念引入后，教师即可以再次开展小组活动，让学生完成下列任务：一、根据组内其他成员的字卡读出生字。二、小组内相互展示字卡，说出对应“对子”。这样，利用小组合作模式，教师有效地让学生完成了更加复杂的任务，提高了学生的自主学习能力。
综上所述，自主学习能力是当今时代学生必须掌握的能力之一。而在小学低年级的语文教学中，教师需要巧用信息技术激发学习兴趣，以平等的氛围落实学生中心，并以小组合作模式降低学习难度。只有这样，教师才能更加有效地提高学生自主学习能力，为学生之后深入地学习奠定基础。
参考文献：
[1]张全堂.小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究,2019(52):154-155.
[2]陈建华.浅谈核心素养背景下如何培养小学生自主学习语文的能力[J].课程教育研究,2019(46):168-169.