提升小学语文课堂教学有效性策略研究吕雪莲

发表时间:2020/4/23   来源:《教育学文摘》2019年第23期   作者:吕雪莲
[导读] 随着教育改革的不断深入和发展,有效教学的思想已渗透到各个学科的教学发展中
        摘要:随着教育改革的不断深入和发展,有效教学的思想已渗透到各个学科的教学发展中。小学语文作为学生基础教育的重要学科之一,对学生的语言发展和知识积累具有十分重要的意义。然而,在实际的教学中,教师仍然采用传统单方面的授课模式,忽视对学生个体的调动和兴趣培养,导致学生的语文水平一直得不到有效提升。因此,针对这一问题,本文作者结合自身多年教学经验,对小学语文课堂的有效教学展开研究。
        关键词:小学语文;有效教学;有效性研究
        语文是学生语言积累的重要学科,对学生的沟通、交流、文化学习等方面都具有积极的促进作用。小学作为学生打牢基础的关键时期,夯实基础、培养能力始终是学科教师发展的重点之一。但在部分地区的教学活动中,学生普遍存在“不想学”“学不会”等现象,严重制约学生的基础发展。因此,本文从教学情境、教学问题、教学个体三个方面,对小学语文的课堂教学有效性进行探究。
        一、创建教学情境,引导学生积极参与
        环境是学生学习活动的“第二个老师”,良好的课堂环境,有助于学生对课堂知识的掌握和理解。同时,环境的主题式构建,有利于学生对学习任务的直观把握,明确学习方向和重点内容。因此,在语文课堂活动中,教师应结合教材要求,积极创建教学情境,引导学生积极参与到教学当中,激发学生对语文学习的求知欲,从而达到有效教学的课堂效果。
        例如:在《落花生》的教学中,考虑到学生对“花生”的实物认知存在不足,直接展开讲授的话对学生的理解存在一定难度。因此,我利用多媒体技术向学生展示花生的播种、萌芽、生长、结果等过程效果,构建花生主题环境,吸引学生的注意力。学生通过影像资料的直观播放,纷纷以惊讶的目光看向投影,这时,我再以传统字谜的形式让学生对其进行猜想,丰富学生的课堂内容,如:粗麻色泽硬壳子,粉红袄子白胖子。学生听到题目后,都积极的与实物进行联想,开心的说:“花生”。通过情境的构设和字谜的引入,不仅丰富课堂形式,还使学生的学习兴趣得以激发,从而对课堂氛围的营造起到促进作用。
        二、设立教学问题,提升学生课堂质量
        教学问题的设立有助于学生对课堂知识点的巩固和理解,提升学生课堂活动的质量。此外,教师可以利用学生对问题的回答情况,及时调整教学任务,以此来满足学生不断变化的学情需要。因此,在语文课堂活动中,教师应结合学生的学习基础,灵活设置教学问题,引发学生对问题的思考性和探究意识,从而提升学生的课堂质量。此外,教师还应注意问题的难度,避免超纲、超限等现象,保证学生学习活动的有效性。


        例如:在《慈母情深》的教学中,考虑到学生已对本节的知识点和生字词有了一个初步的掌握,为了提升学生对文章的深度理解,我结合学生特点,设置以下问题:
        1、本文主要讲述了一件什么事情?
        2、通过阅读,从文中可以看出作者对母亲富有怎样的情感?
        3、文章中对母亲的身体细节有哪些描写?分别体现作者怎样的心境?
        4、文章中“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头附在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌......”你对此有何发现?作者这样的书写蕴含怎样的情感?
        通过对阅读问题的巧妙设置,不仅使学生的课堂知识得到巩固,还使学生在思考的过程,激发学生对文章的深层理解,加强把握语言细节的能力,有效提升学生的语言能力。
        三、注重教学个体,促进学生能力发展
        因家庭环境、教育程度等因素的影响,学生在学习语文知识的过程中,或多或少的存在理解不足、认知差异等情况,导致学生的学习质量和个体发展受到阻碍。因此,在语文课堂活动中,教师应充分注重教学个体的发展状况,把握学生个体的学习基础,及时调整教学形式,在兼顾学生个体发展的同时,提升学生整体的语文能力,从而达到有效教学的目的。
        例如:在《父爱之舟》的教学中,考虑到学生个体的差异性现象,为了满足学生的个体发展,我及时调整教学形式,将学生以小组为单位,展开合作探究、相互帮扶的学习活动,从而达到共同提升的效果。同时,在做好组间成员“传帮带”的同时,我还设置一些讨论问题,使学生的学习更具有延伸性:
        1、通过对文章的阅读,作者一共描述了几件事情?分别是什么?
        2、文章中哪些地方的描写,使你有所感动?
        3、文章共分为几个场景进行描述?反映出作者对父亲怎样的思想情感?
        通过小组合作、问题探究等形式,不仅兼顾学生个体的基础发展,还使学生在相互讨论的过程中,促进整体学习水平的发展。
        综上所述,有效的语文教学,可以使学生的语言基础得到巩固和提升,并使学生的学习活动更富有主动性和参与感。此外,教师可以将学生的作答情况进行分析,准确反映出学生的学习状况和学情发展,为接下来的教学安排制定合理计划。因此,在今后的教学工作中,希望广大教师,从学生的根本出发,不断优化教学内容,丰富教学形式,激发学生的主观能动性,从而为学生未来的教育发展提供内在动力。
        参考文献:
        [1]石岩.小学语文有效教学的策略构建及其应用[J].新课程(小学),2017(5).
        [2]仇琳.小学语文有效教学策略的探索与实践[J].作文成功之路(下旬),2018(12).
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