摘要：修辞能力是初中语文学习中学生必须掌握的语文能力技巧。学生修辞能力的增长不仅能够使学生的语文表达能力有所上升，还有助于学生在人际交往中更好的表达观点。本文主要围绕如何提高初中学生语文修辞能力进行探讨，主要讲述了教师重视修辞教学、文言文教学中提高修辞能力以及在拓展阅读中提高修辞能力等几种不同的提高手段。
关键词：初中语文；修辞教学；能力提高
语文教学是为了提高学生的文学素养，文学修辞是语文教学的重要组成部分，能够提高学生对语言文字的运用能力。修辞则是文学能力中的重要部分，恰当的修辞能够使学生更加恰当的向他人表述自己的观点，有助于学生的社会交际与语文写作能力的提升。当前教育中对语文教学中的小方面关注度还不够。修辞是语文教学的锦上添花，但它的作用不仅仅是锦上添花，具有非常大的影响力。初中语文教师对学生的修辞能力的提高教学可以从以下几个方面进行。
一、教师重视修辞教学
在传统教育模式中，初中语文教师的教学重点在阅读、写作等大块教学上，对其中的较小部分如修辞等能力重视程度不足，造成学生对修辞能力的不重视，导致学生在语文写作和实际语言运用过程中经常出现种种问题。因此，提高学生修辞能力的大前提是教师本身对修辞教学要具有一定程度的重视，教师重视修辞教学能够使学生充分感受到修辞的重要性，能够促进学生在语文学习中更加重视修辞能力的培养，提高学生写作表达能力与实际生活中的语言运用能力。
例如，教师在教学中突出修辞地位。学习中，教师向学生讲解课文中运用了修辞的语句，使学生感受其中修辞的作用，进而使学生对句子进行修辞剥离，是否能够在离开修辞的情况下达到与原来表达一样的效果。刚开始会有学生觉得修辞只是附加的作用，去掉也没有任何影响。经过实际操作，学生就会发现，去掉修辞的课文语句已经完全没有了当初的感染力。修辞不仅仅是语句的附加，而是对语句起到画龙点睛的作用。通过这样的修辞训练，学生能够逐渐建立起对修辞的重视，逐步培养自身的修辞运用能力。
二、传统文化中提高修辞能力
在初中语文教材中，文言文教学占据重要地位，教师对学生进行各种文学常识以及篇章翻译的教学。在文言文中，也有许多优秀的修辞手法值得借鉴，文言文当中的修辞手法更具有古典美，文化气息更浓厚，对提升学生的修辞能力更有效果。教师不仅可以利用教材中的文言文课文，还可以在课外收集适合初中生学习的文言文材料，使学生在探究文言文过程中发现其中的修辞运用手法。
教师通过文言文教学，向学生讲解传统文化部分中修辞手法的运用，使学生在文言文学习中提升自身的修辞运用能力
例如，教师带领学生对文言文课文进行分析归类，完成对文言文修辞的系统学习。在初中阶段的文言文中，修辞手法具有学习意义的且较为经典的篇章有很多。《木兰诗》一文，“东市买骏马......北市买长鞭。”中运用互文手法交代了木兰上战场前的准备工作；《关雎》起始部分运用了“赋比兴”当中的“兴”，以无关事物引出所要叙述部分，对学生的写作开头有借鉴意义；《出师表》当中“臣本布衣，躬耕于南阳”一句运用了借代手法，用“布衣”指代诸葛亮的平民身份。上述修辞手法在写作过程中都是很好的技巧，能够使学生的文章具有更深的文学表达意义。
三、拓展阅读中提高修辞能力
课堂上的学习固然重要，课堂之外的学习同样重要。语文学习是要建立在大量阅读的基础之上的，否则无异于无源之水，没有长远发展的前途。学生不能够只在教师带领下进行语文技能的培养，要养成自主探索的优良学习习惯。在培养学生的修辞能力过程中，学生保持一定量的拓展阅读能够有效丰富学生的语文学习视野，能够见识到更多优秀修辞手法，也能对如何运用修辞手法有一定掌握，这都能在一定程度上提高学生的修辞水平，提高学生修辞运用能力。
例如，学生在课下阅读大量古今中外名著，对其中的修辞知识进行吸收。不同的国家具有不同的文化色彩，文学作品中运用的修辞技能存在一定差异。即使是相同的修辞手法，运用角度和具体方法也会因为文化不同而存在差异性。学生在拓展阅读的过程中对古今中外的文学篇章进行阅读，能够掌握多种修辞技巧。在阅读过程中，发现同一种修辞手法的不同切入角度，在对比中吸收修辞运用知识，提升自身的修辞水平，提升语文水平。
综上所述，初中语文教学中提高学生的语文修辞能力需要重视内容的输入。教师在教学中要引导学生对修辞能力给予足够的重视，在文言文教学中与学生一起共同整理传统修辞手法，实现师生合力共同提高学生的修辞能力水平。学生自身要注意在课外扩大阅读量，发现修辞手法的更多运用方法，使修辞能力在课上课下都有进步。
参考文献：
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