摘要：写作不仅可以提高一个人的文学素养，还可以培养出一个人特别的气质，五六年级的小学生处于升学的重要阶段，也处于培养一个人的文学素养的初步阶段，提高学生的写作能力是极为重要的。因此本文立足于小学学生语文写作的真实情况，从“巩固学生的语文基础知识”“培养学生的表达能力”“注重写作素材的积累”三个方面出发，对如何有效的提高小学高年级语文写作的能力展开了分析和探究。
关键字：小学高年级；写作能力；有效性
写作是人们反映事物、表达感情、传递信息、实现交流的一个过程，小学生正是培养思维能力的重要阶段，让学生形成一个爱表达、爱写作的好习惯是一个教师应该做的事情。写作是一项评判学生对于语文的学习能力的准则，如果学生可以把一篇文章写的特别精彩，这
对于学生的升学是有很大的帮助的。现在很多的学生对于写作这件事情是有很大的抵触心理的，对写作没有太大的兴趣，所以教师可以对自己的教学反思一下是否新颖有创意，如果没有那教师就应该总结并创设一些更高效的方法来提高学生的写作，让学生对写作不再恐惧，反而乐享其中。
一、巩固学生的语文基础知识
很多学生对写作有恐惧感的原因是不会写、不知道从哪里入手写，学生之所以不会写其原因就是学生的语文基础知识太薄弱、不牢固，所以教师可以带领学生把语文的基础知识再复习巩固一遍，加强学生对词语、修辞、阅读能力的练习，训练学生用词准确、修辞到位、理解透彻的能力，只有学生的基础知识掌握的牢固了，学生才可以对写作如鱼得水，使自己的写作质量提升。
例如，教师在教学《四季之美》的过程中，文章中有描写春天的黎明时的天空，教师可以让学生找出用了什么修辞手法，文中有哪些叠词，文章中描写的春夏秋冬都分别有什么特点？比如文章中写到“春天黎明的天空像鱼肚白、有着红晕，还带着红紫”，这句话作者就运用了学生学过的比喻的修辞手法；还有作者用“一点儿一点儿、微微的”等叠词描写了天空颜色变化的过程；文章中作者分别用一种场景来表现每个季节的特点，比如“春天用天空的不同颜色的场景来表现，夏天用萤火虫飞舞的场景来表现，秋天用大雁归去的场景来表现，冬天用冬天早晨手捧火盆的场景来表现”，这些都是学生学过的基础知识，教师可以让学生把这些词语、句子重点画出来反复读并且让学生也来写一写自己印象中的四季都有什么特点。
二、培养学生的表达能力
学生的语言表达能力是激发学生写作的基本，只有学生有了想表达的欲望，学生才会动手去写作。
小学的学生有很丰富的想象力，但是教师应该引导学生写出来并且要写好。教师可以先从帮助学生学会造句开始，然后再锻炼学生分析文章并表达出见解的能力，接着教师就可以让学生尝试写一些简单的观后感，在这个过程当中学生就会不知不觉的锻炼了自己的表达能力。
例如，教师在教学《开国大典》的过程中，文章中作者多次用“自豪、欣慰、兴奋”等词语来表达新中国诞生的激动，教师可以让学生先搞懂这些词语的意思，然后也用自豪来造句，教师可以让学生造不同句式的句子，然后教师给学生指导造的句子有哪些错误，再让学生去改正和多加练习；文章中有描写“人们在参加开国大典的典礼的过程中，作者先是写典礼前天安门广场的情况，然后是典礼过程中主席讲话、升国旗、鸣礼炮，还有阅兵时人们观看阅兵的喜悦”这些都写出了典礼的隆重和举国人民的激动之情，教师可以让学生分析一下这些段落，说一下自己的见解；或者教师可以让学生观看一下电影《开国大典》的片段，让学生写一写自己的观后感，更容易锻炼学生的表达能力。
三、注重写作素材的积累
写作是一个人发现生活、发现美的过程，那么写作就需要学生有一定的对生活的阅历，有了素材，学生才有得可写。首先素材从哪里来？教师可以引导学生要善于观察自己身边的事物，对生活中的事物充满着细致认真地观察；还可以鼓励学生去参加一些有意义的活动实践，学生有经历的事情更有发言的冲动；教师可以引导学生观看新闻时事热点的习惯，小学正是学生养成这个习惯的好时期。
例如，教师在教学《草原》的过程中，文章中有描写“草原是由天空、草地、牛羊、骏马、等组成的，草原的人们热情好客，马儿疾驰，襟飘带舞的场景”，教师可以让学生想一下自己印象中的草原有什么，草原中都有哪些令人印象深刻的场景；教师可以带领学生看一些草原的图片，看看这些图片中的草原跟作者文章中描写的草原有什么不同；学生在课外也可以和家长去真正的草原游玩一趟，当学生身临其境时，相信学生会对草原有着更深刻的真实印象，回来之后教师可以请学生给其他同学讲一讲自己在草原的美好经历，这样更有利于学生的素材积累。
总之，写作对于小学生还是有一定难度的，但是只要教师用正确的方法加以引导，使学生掌握写作的技巧，养成一个好的习惯，就可以有效的提高学生写作的能力。
参考文献：
[1]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯·D刊(学术刊)(9):56-57.
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