摘要：阅读是扩展一个人个体生命的重要途径，可以丰富学生的逻辑思维，开阔学生的视野。不同的年龄阶段有着不同的身心特点，教师要根据学生的具体情况合理推荐读物。小学高年级阶段的学生相较于低年级的学生来说，已经具备了一定的自我把控能力，教师在开展阅读活动时要主动关注学生的内部动力结构，调动学生的阅读积极性。教师要充分发掘和利用有助于阅读教学的教育资源，冲破学习课堂的束缚，为学生创设优质的课外阅读情境。通过养成正确的课外阅读习惯，促进学生全面发展，提高学生的语文素养。
关键词：小学高年级；阅读习惯；方法策略
阅读可以丰富人的思维能力，与人的发展相辅相成。如果把“知识”比喻成“大海”的话，“阅读”就是帮助“思维大船”在大海中正确航行的船帆，也是助力大船向前行进的风。失去了船帆和风的大船无法在海洋里正确航行，最终迷失方向、一无所获。我国当前的小学语文阅读课堂上存在许多问题，如学生阅读融入慢、阅读数量少、阅读质量低等，这些都是语文教师值得深思的重要问题，小学语文阅读教学急需改进和提高。
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是孩子开展阅读的动力源泉，有了兴趣做支撑，学生会自觉投入到阅读世界中，享受阅读过程。培养学生的阅读能力要以学生热爱阅读为基础，学生有了动力之后，就会自觉利用一切可以利用的时间开展阅读，加深对读物内容的理解记忆，在阅读中汲取有益成长的养料。培养学生阅读兴趣的方法有很多种，教师可以讲述同学们感兴趣的故事，通过故事引发学生的阅读兴趣；还可以让同学们根据读物中的精彩内容进行角色扮演，以小组的方式上台表演；在各个节日、班会时，组织学生们在班级里进行阅读汇报，展示一下阅读成果。例如，举办朗诵比赛，让同学们挑选一篇自己喜欢的美文，有感情的朗诵给大家。还可以在班级里设立展览墙，展览优质的读书笔记。对于阅读表现好的学生要给予一定的奖励，肯定学生的努力和取得的成绩，提高学生的阅读信心与热情。
教师要提高对自己的阅读标准，用自己的言行举止来潜移默化的影响学生阅读习惯。积极利用课余时间来阅读，拓展自己生命的宽度和知识的广度，丰富自己的内涵。在与学生交流互动时，教师所散发出来的知识能量会感染学生，使学生受到熏陶。学生发现教师对阅读十分重视，自己也会提高对阅读的重视，有效开展阅读活动，在优美的故事文字中感受语言的韵律之美，提高自己的阅读能力。
二、让学生养成每天阅读的习惯
一个正确的阅读频率是培养学生良好阅读习惯的重要组成部分，坚持让学生每天都有阅读机会，促进学生自觉养成阅读习惯。教师要帮助学生制定正确的读书计划，合理安排读书时间。在一天之中，将读书时间合理分配到早晨、中午、晚上，保证这三个时间段都阅读，每天的总阅读时间最少为一小时。教师主动与家长联手，要求学生认真执行计划并长期坚持下来。另外，要让学生了解每天最适合读书的时间，早晨是阅读的黄金时间，人在早晨的时候头脑最清醒，可以进行一些背诵、概括的任务；到了晚上，经过一天的学习，大脑一般会较为疲劳，这时可以阅读一些轻松的书籍。学生的寒暑假时间长，可以利用这段时间来阅读比较厚的书籍。在要求学生阅读时，要充分结合学生的兴趣性格，了解学生喜欢什么样的读物，给学生自己选择读物类型的空间，循序渐进的引导，慢慢使阅读过程步入正轨。养成一个良好的阅读习惯，可以使人终生受益。
三、传授学生阅读的方法
阅读方法很重要，掌握了正确的方法可以提高学生的阅读质量，让学生明白阅读的价值，进而激发阅读热情，主动进行阅读。新课程标准对语文阅读教学提出了几点要求：加强情感在阅读中的融入，丰富学生的阅读素材积累，形成良好的语感。掌握多种阅读方法，具备初步理解和鉴赏文学作品的能力。在阅读中熏陶自己的情操，丰富精神世界。不同阶段的学生有着不同的阅读要求，想要把学生培养成文学爱好者，重要的是激发学生阅读兴趣、传授学生阅读方法。使用正确的阅读方法，才能让学生在实践中感受到阅读的精彩，体会阅读的愉悦，进而自觉地看和学，这样才会开阔学生视野，陶冶学生道德情操，提高学生的人生境界。阅读是语文学科的重要一环，分为“粗读”和“精读”，二者相互影响缺一不可。粗读是精读的基础，在粗读时了解文章大概内容和中心思想，精读是粗读的升华，精读时要将文章读懂读透。在课堂上，教师可以让同学们先按照自己的节奏朗读，学生朗读时加以点评和指导，引导学生有感情的朗读，然后再全班齐读。最后让同学扮演文章中的角色，用朗读把角色的性格情感表现出来，在朗读中感悟体会。
结语：
综上所述，在进行阅读的过程中，不同的阅读书籍和阅读目的要采用不一样的阅读方法。教师要从多角度培养学生的阅读习惯，传授给学生正确的阅读方法，从而提高学生阅读质量，达到理想的阅读教学目标，起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]欧雯.小学语文阅读教学的策略探究[J].教育学上海师范大学，2013（5）.
[2]郭晓佳.小学语文课堂中阅读教学的现状分析[J].课程教育研究，2015(20)