设计理念及教学思路：
以学生发展为本，把学生领进语文之门，让学生学会学习，是小学低年级语文教学的重要设计理念。为了落实这一教学思想，这节课主要引导学生通过读、想、议、猜、比、写等形式，主动地探求知识，识字认字，并创设情境，引领学生进入古诗的意境，体验传统文化的美感。
教学目标：
1．学会读字音，辨结构，看字形悟字义，提高识字能力。
2．体会这首古诗的节奏和韵味美，理解诗意并会背诵。
3．掌握两种记忆方法——猜谜记字法和联想记字法。
学习重点：
1．识记并理解生字，练写“楼”、“欲”。
2．朗读并背诵课文。
教学难点：体会古诗的节奏感和音韵美。
教学准备：生字卡片、多媒体课件。
教学过程：
师：小朋友们，谭老师教给你们哪些记字法呢？对，象形记字法，会意记字法，游戏记字法，今天老师又教给你一种有趣的记字法，那就是猜谜记字法，请看大屏幕：
（1）一横下面又一横；两人瓜分各一份
全班答：“二”字。
（2）一个小儿关在房屋 ；年岁多大非三非五
生：“四”字。
（3）双王并排坐，竖撇中间隔，一点来帮助，又成好同学。
生：“班”字。
（4）一个姑娘她姓王，腿脚长得大又长，头上扎着两朵花。
全班答：“美”字
齐读:二（四）班美。
师：老师也感到二（4）班的确美，一是二（4）班的小朋友长得美，更重要的是我们二（4）班的小朋友热爱学习祖国语言，在学习的过程当中，学得可美了，你看，韦茜月小朋友每天带领你们读书；莫强小朋友会用好方法记住字宝宝，如“歪”字，他说“不正”就是“歪”；黄江龙小朋友会带字宝宝到操场上做游戏……每一个汉字都是一首诗，一幅画，我们要做有心人，学习汉字要注意观察字的外形特点和结构特点，以便更好地掌握这些字的读音和写法，并能准确地理解字义。相信小朋友们在学习语文的过程中会得到更多美的享受。
（评：这一环节中，老师用猜字谜导入，激起了学生学习的浓厚兴趣，又为下文运用字理教学作铺垫，让学生在无意识中、自然而然已接触到的字理知识。）
二（4）班除了这些美以外，同学们，你们觉得我们的教室怎么样？（美）老师知道有个地方也很美，想看看吗？好的，跟着老师来。（播放鹳雀楼的录像）。
师：欣赏鹳雀楼后，你的心情怎样？说说鹳雀楼的景象如何？
生：那里太美了，我也想去看看。
生：那里的水美，楼美，样样都美。
生：站在楼上看远处的景象会更美，很想登上去看一看。
师：说得没错，那里太美了，有个诗人，叫王之涣，他也被那里的景色陶醉了，情不自禁地登上了楼，想知道他都看到哪些美景吗？
生齐答：想。
师：好吧，跟着老师走进文中的内容，范读全诗。
学生用自己喜欢的方式自由读诗句，边读诗边认生字，不会的字画下来。
师：谁能读读，指名生读，正音。全班齐读。
师：小朋友们，你们知道诗人看到什么吗？
生：看到太阳。
生：看到远处的山。
生：看到黄河水向东流。
生：看到绿树和江水。
师：此情此景，诗人想些什么，你们知道吗？
思考片刻，生还是想不出来。
师点拨：诗人还想看到更多的美景，对吗？
生齐答：对。
师：站在下面能看到更多的美景吗？
生齐答：不能
师：对呀，所以必须站在高处，因此诗人发出感叹。
生读：“欲穷千里目，更上一层楼。”
师：你们真棒，将来也能成为一个小诗人，下面我们再来看看作者在诗中描绘的景象（播放录像）
生观看师口述：太阳下山，江水滚滚，奔腾而去。
小结：见到美景，心情怎么样？
生：高兴
生:轻松愉快
师：对，所以我们应该用喜悦舒缓的语气来读。谁再来试一试？
指名生读，全班评价。
小结：是的，读书要做三到——眼到、手到、心到。
配上音乐全班齐读诗歌。
（评：这是初读环节，老师摒弃了以往通俗的做法叫学生枯燥无味地直接读，而是创设情景——播放鹳雀楼的录像让学生观看，直观感受到鹳雀楼的美，再让学生猜：诗人看到了什么，听到什么。这样的设计，既符合二年级学生的年龄特点，又能较好地对学生进行了思维想象能力的训练，不知不觉中，学生已融入了诗中的情感世界，引起了心灵的共鸣。）
师：古诗大家都会读了，这些字你认识吗？
出示生字“雀”“楼”，指名读。
师：读得好，知道“楼”的来历吗？
（生摇头）。
师：好，下面听老师说说。（手示意——竖耳朵）。
出示课件讲解“楼”字。
楼——左右结构，左边“木”字，表字义，古人用木板订楼，是形旁。右边“娄”表字音，是声旁，形旁加声旁是形声字。本义是两层以上的房屋。形声字是汉字最主要的造字法。前面学过的有“菜、描、猫……”
师：有意思吗？
（生笑）
师：是呀，中国的汉字真有意思，每一个汉字看起来像是一幅画，听起来像是一首歌，不是吗？请看大屏幕：
出示“穷”字的演变过程。
生啧啧赞叹：太有意思了，太有意思了。
师：还有一个字，也很有意思，快看，它来了。
出示“目”字的演变过程。
生观看师讲解。
“目”字横倒像人的眼睛，由眼眶和眼珠组成。可记为有眼眶和眼珠为目。
师:由“目”组成的成语有哪些？
生1：目不转睛
生2：目瞪口呆
生3：一目十行
生4：一目了然
生5：目中无人
......
（评：这一环节教学运用字理识字教学法， 依据汉字的构形理据进行字理析解，从学生实际水平出发，不要生搬硬套，把握好析解的度，学生学得轻松，记得牢固。课标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域”，老师也充分利用这一课程资源，让学生用说说含“目”的成语。）
教学反思：课上完了，同学们脸上带着笑走出教室。真可谓“课虽尽而趣无穷”，这也许是汉字的魅力吧。让我明白：作为一名小学语文教师，在字词教学过程中，通过多种形式彰显汉字魅力，培养学生学习汉字的兴趣，是最有效的策略之一。)
学校总评：
1.导入新颖有趣。一开课就用猜字谜的方法（二四班美）营造了良好的学习氛围，激起学生学习兴趣。
2.创设和谐情境。根据低年级学生的心理特点，创设了自然、生动的教学情境：播放鹳雀楼的壮观场面，让学生欣赏，后启发学生想象，猜想诗人看到了什么，给学生提供了和谐的学习情境。
3.合理有效运用字理识字教学。在学习生字词这一环节中，老师采用字理析解法，先让学生体会汉字的美，再自主学习，最后合作交流，充分体现了课堂教学师生互动、生生互动的特点。在课中看到学生兴趣盎然地进行学习，不仅学会了方法，也牢记了生字词。