摘要 在小学数学课堂教学中，适当充分运用信息技术，可以大大提高课堂教学的有效性，让课堂绽放光彩。因而小学数学教师在实际课堂教学中要注意充分利用信息技术，丰富知识素材、革新教法，防止采用形式化、简单化的教学方法，让小学生充分享受数学之美。
关键词 信息技术；课堂；有效性；
教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。小学生在课堂学习中，有意注意时间短，具有好奇、好动、持久性差等特点，枯燥单一的课堂教学方式往往直接影响课堂上的学习效果。利用信息技术辅助教学的课件不仅用来快速传递各种教学内容，而且还能逐步改变传统的课堂教学方法和学习方式，充分利用小学生好奇、好动的心理特点，调节数学课堂气氛，创设学习情境，激发小学生学习数学的兴趣。新课程标准指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。[1]由此可见，现代信息技术在学校课程改革中起到了举足轻重推动的作用。因此，在小学数学课堂中，应将信息技术融入数学课堂教学过程中，将两者有机地融合起来，从而提高教学互动的有效性，让课堂绽放光彩。
一、直观演绎，突出重难点
课堂教学过程是师生信息相互交流的过程，在这个过程中，学生是主体，教师是主导。信息技术让教师可以根据学生个体特点和课堂教学的实际情况，充分发挥主导作用。通过利用信息技术，可以根据设定的知识体系以不同方式呈现，让每个知识点进行自动演绎，结合有效问题促进师生进行互动交流，从而可以使全体学生对知识体系和自动演绎的学习过程具有一种亲切感。此外，信息技术还可以充分展示知识的形成过程，揭示某个知识的思维发展过程，开拓学生的思维，鼓励学生自主探索，启发学生发现问题，讨论问题，解决问题，促进学生能力不断发展。
案例1：推导“圆柱侧面积的计算公式”时，，利用flash动画演示圆柱的展开图是由两个圆形和一个长方形组成的。接着演示底面圆上一点从起始点沿着长方形的长开始转一圈最后回到起始点，学生可以轻易的得出长方形的长等于圆柱底面的周长的重要结论，从而得出圆柱侧面积的计算公式。
二．提升严谨度，深化课堂
数学是严谨的、抽象的。但在小学数学学习的过程中，基于小学生的认知特点和学习要求，严谨又是相对的。陈重穆先生提出的“淡化形式，注重实质”一直以来是我国小学数学基础教育的应用良方，也使得数学的形式化程度在小学阶段有一定的宽限。然而，在信息技术应用小学数学教学的实践中，在数学推理的过程中，可以做到让不完全归纳更完全，严谨程度可以得到进一步的提升。
案例2：探索并理解圆柱体侧面展开后的长方形与底面周长的关系是《圆柱的侧面积》这一课的难点，利用几何画板软件，演示圆柱的侧面沿着其中一条高剪开后慢慢展开成一个长方形的过程，并且利用几何画板的度量功能，很容易发现随着半径大小的变化，圆柱的底面周长和长方形的长总是相等的结论。从而可以让学生从数据上清晰的认识到无论怎样的圆柱体，侧面展开后的长方形的长等于圆柱底面周长这一重要的结论。接着再随意的改变圆柱的高，学生可以很直观的观察到圆柱体的高无论怎样变都等于长方形的宽。
三．抽象变具体，加强理解能力
充分运用信息技术进行课堂教学，能够成功地创设教学情境，更加生动自然的导入新课。此时授课教师无需多余的言语，只需充分借助各种多媒体，便无声地传递了课堂教学信息，将课堂教学内容清晰、形象、生动地充分展示在学生面前；充分运用信息技术进行课堂教学，能让知识发生、发展的过程化抽象为具体，加深对基础数学知识的深入理解，调动学生各种视觉感官协同作用，激发学生积极学习数学的兴趣，解决许多教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地做到实现精讲，突出教学重点，突破教学难点。
案例3：教学《圆的面积》一课时，圆面积计算公式的推导过程是学生难以理解的一个知识点，学生很难想象出等分的份数越来越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。利用多媒体课件演示，把一个圆2等分，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个从圆中“分出来”排成两列，拼成一个近似长方形。再依次进行16、32等分的方法割补，让学生直观地感知当等分的分数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等面积的长方形的。这样一来既导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割和无限求和的思想方法，拓展了学生的思维深度，发展了学生的思维能力。
四．梳理新知，提纲挈领
数学的学习，是一个由浅入深的学习过程。在这个学习过程中，新知识的学习经常需要同旧知识结合起来。信息技术有助于新知识与原有认知结构相互结合，改变我们原有的知识认知结构，把新知识同化到自己的知识结构中，建立新旧知识之间的相互联系。
案例4：《圆柱的表面积》这一课进行课堂小结时，学生边总结出这节课的知识点，老师边利用思维导图软件导出知识点。当老师展示出每一个知识点，这一过程增进了学生理解和记忆能力，把学生的主要精力集中在要害的知识点上，要害知识点之间的连接线会引导学生进行积极主动思考。快速系统的整合知识，为学生的知识融会贯通创造了极其有利的条件。
五．结束语
核心素养下的小学数学课堂教学，是以注重学生整体发展为本，以学生思维能力训练为教学核心，以丰富的信息资源为基础，以先进的现代信息技术为教学支撑。课堂教学实践证明，信息技术作为一种现代教育手段，把它有机地融合运用到小学数学课堂教学中，对有效提高学生的数学核心素养，发挥学生学习的主体性和积极性，增强学生课堂教学活动的实效性都有着极其重要的促进作用，让我们充分合理运用好信息技术，让课堂绽放光彩吧！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.小学数学义务教育数学课程标准（2011版）[M]