摘要：教育事业是国家的百年大计，胡适先生曾言：判断一个国家文明标准的其中一项便是看他们如何对待国家中的孩子。谈教育事业必定离不开学校教育，而谈学校教育就必定离不开学科教研。小学教育是义务教育的起步阶段，这个阶段的学校教育对于学生日后的学习生活起到奠基作用，其学科教研的重要性更是不言而喻。如何制定适合学校发展和各年级学生学习情况的教研活动计划，一直是教导主任和学校教研工作组不断探索与思考的问题。本文将以统编版小学语文为例，以学校教导主任工作为核心，对小学教研的活动方式及其思路进行探索与讨论。
关键词：小学教育；教研活动；语文教学
引言：小学语文不同于初中与高中语文，中高学段的语文教学知识体系健全，学习模式基本固定，教学上出现的问题通过基础教研就能得到解决，而小学语文因为承接学前教育，孩子们甚至对于汉字汉语尚不能完全理解其中含义，教师需要应对的突发情况和教学过程中所需的学习引导与耐心是其他学段教学不能相比的，所以固定模式的传统教研活动对于课上突发问题的解决和应对孩子们学习过程中出现的发散思维导致偏离课上学习主题问题的解决可谓收效甚微。教导主任思考小学学科教研活动方式的改革时应当多着眼于语文教研的问题，不断在传统教研方式的基础上加以革新，提高教师教研讨论频率，帮助教师顺利解决教学实践中的困难。
一、教导主任的教研任务
教导主任在小学阶段的主要任务是协助校长进行学校事务管理，并根据国家要求与相关课程编制完成学校的教学计划设置。顺利完成教学计划的设置并逐渐开展离不开科目的总体教研，故教导主任也肩负着科目总体教研方向的把握与教研活动方式的敲定这两项重要任务。上文已经提到小学语文教学实践过程中出现的问题相对于中高学段出现的问题而言更加琐碎，需要极高的耐心和责任感，解决这一问题离不开教研活动的帮助。
二、传统教研思路
传统小学语文教研的总体方向是“以人为本，激发、培养、保护”，展开来说就是要求各学段语文教师在教学实践过程中，以学生个人发展为根本，激发学生的语文学习天赋，培养写作能力，保护学生创作欲与学习激情。在此基础上衍生的传统教研活动方式偏向于固定讨论与总体培训两种，固定讨论即成立学科教研小组，由同一年级教师组成，选择教学能力出众与教学成果出彩的教师担任教研组组长，制定统一教学进度，每一进度都进行教学方案的总体思路研讨，同时讨论上一进度过程中出现的问题；总体培训即由教导主任组织，根据各年级教研组反映的教学进度，适当安排一次或多次学科教研讨论会，由各年级教学成果优异或公认的优秀教师进行教研培训，分享适合各学段语文学科的教学方法，给现场教师以教学思路的大体启发。
三、“传统＋革新”的改革思路和具体举例
要想解决小学语文教研不全面的问题，必须从传统小学语文教研的活动方式下手，以传统方式奠基，在此之上进行创新与改革，如此既不会耗费教导主任的大量工作精力，也不需要开展大规模的教研改革，耗费教师教研热情。例如统编版小学语文二年级，这一阶段的语文教师在需要面对较多的学生课堂情绪和模糊课堂重点的提问，往往需要教师拥有极大的耐心和较高的课堂思维掌控能力。面对对诸多综合教学技能考验的情况下，教研活动的革新就是教师的救命稻草。纵观统编版小学二年级语文上下册课本，不难发现其教学重点在于通过简单的寓言故事和中国古代经典故事，锻炼学生的初步思维能力，学习有感情朗读并体会课文情感，通过读课文进行写作的模仿，练习简单的句子写作。在二年级下册第四单元“童心”中涵盖了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的通话》和《我是一只小虫子》四篇课文，要求学生能够通过课文描绘的情境，运用新学的词语进行联想写作，这一部分语文教师经常会遇到学生难以抓住课文意境，仅凭自我想象进行写作，完全偏离单元主题，使教学力不从心的问题。这就需要“传统＋革新”的教研思路：某一章节的学习过于细致，超出了总体教研培训范围，但可以在教研组固定讨论时，增加“创新试点”环节，即将二年级教师研讨过程中统一出现的情况拿出专门时间整理、收集专项教研思路，将新的教学办法先在某一班级试用，课堂效果评估后再进行采纳。这一过程要求教导主任在制定学科教研计划时不仅要制定学科总体教研思路，还需要结合学段，总览课本内容后，给出教研建议，适当放宽教师的教研改革权利，给予充分的教研改革支持。
结束语
小学语文教育在课堂实践过程中往往出现琐碎的学生问题，这些问题虽不如专业教学问题高级，但却是小学语文教育过程中必须应对与解决的问题，否则会极大的影响教师的教学水平发挥与教学质量提升。教导主任在小学语文的教研过程中需要牢牢把握教研活动的总体脉络，以稳定的教研活动水平支持教师的教学实践。在传统教研活动方式的基础上进行革新，不但极大的节省教学资源，而且避免了改革成果不显著带来的风险，是小学教导主任在进行总体教研工作时的一大思路。
参考文献：
[1]白旭琴.新时期小学教研工作的几点思考[J].课程教育研究,2019(49):62-63.
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