摘要：随着初中生年龄的不断增长，其心理逐渐由幼稚走成熟，而初中教学阶段是培养初中生，形成良好道德品质的最佳时期，在各项班主任工作当中，对班级学生进行德育教育是其中的重要组成部分，班主任采取的教学方法，直接影响班级学生良好道德品质的培养效果，如何提高德育教育的教学质量，一直是众多班主任重点关注问题。本文围绕着初中班主任德育教育工作，分析其中存在的问题，积极探索能够提高其教学质量的方法，并且提出一些具有参考价值的建议。
关键词：班主任；德育教育；教学方法
引言：在传统的教学模式中，班主任的主要工作是督促班级学生学习，并及时与各科的任课教师进行沟通，与任课教师共同制定最优的教学策略，从而提高班级学生的学习成绩，随着时代的不断进步，班主任的责任和义务也随之发生变化[1]。随着素质教育理念在各个地区的不断渗透，越来越多的班主任意识到，对班级学生开展高效的德育教育工作的重要性，并且积极学习先进的教学方法，结合自身对各项具体情况的了解，将这些新型的教学方法运用到实际的教学活动中，从而提高德育教育的教学质量。
一、班主任开展德育教育工作的重要性
班主任是学校、教师、学生相互交流和联系的纽带，其负责向各科的任课教师传达学校制定的各项教学计划，同时依据任课教师的反馈，了解每位班级学生在课堂中的表现，从而合理制定因材施教的教学方案，使得每位班级学生都能接受良好的教学活动[2]。目前，教育各部门曾指出班主任在开展各项班级管理工作当中，不仅要注重提升班级学生的学科成绩，同时要注重培养班级学生的核心素养，而德育教育是提升班级学生各项基本素质的主要途径之一，因此，对初中生开展一系列的德育教学活动，是实行教学改革方针的必然要求。目前，我国经济体制是以自由经济为主，其是以知识和科技为中心，这就使得国家不断增加对高素质人才的需求量，而是否具备良好的道德品质，是评价人才各项素质的主要标准，因此，对初中生开展一系列的德育教育活动，是初中生全面发展的必然要求。
二、初中德育教育中存在的问题
部分初中班主任受到传统教育理念的影响，将自身的工作重心，放在提升班级学生学习成绩上面，这就使得初中生过度关注自身的成绩，并且将成绩的高低作为评判自身价值的主要标准，致使其将更多的时间和精力花费在学习上面，若是成绩达不到其满意度，便会产生一些消极情绪，在一定程度上影响着初中生的心理健康状态。在各项课堂教学活动中，部分班主任对自身的角色定位存在偏差，其认为自身是教学活动的主导者，学生的学习方式应该由任课教师和自身共同领导，且不听取学生提出的建议，致使自身与班级学生之间的距离在不断的拉大，最终影响着德育教育的质量。初中生核心素养的培养，是一个漫长的过程，而班级学生个体之间在学习能力和性格特征上存在较大的差异，部分班主任并未定期与班级学生进行有效沟通，其将自身过多的注意力放在成绩优秀和成绩较差的学生身上，致使德育教育不平衡，未能提高每位班级学生的品德素养。
三、有效提高德育教育质量的策略
（一）加强与初中生之间的沟通，倾听学生内心的声音
班主任在向初中生开展德育教学活动时，应明确班级学生才是教学活动的主体，应采取多方可行有效措施，提高自身的亲和力，并加强自身与班级学生之间的沟通，了解每位班级学生的实际学习需求，从而制定高效的德育教育计划。处在初中教学阶段的学生，正是处于青春叛逆时期，可能受到自身自尊心和性格特征的影响，难以向教师诉说内心的真实想法，在一定程度上加大了班主任，开展各项德育教学活动的难度，因此，班主任应思索如何降低初中生的防备心理，使得初中生能够说出内心真实的想法。
教师可以运用现代化的网络技术，在网络平台中开展“一对一”谈话活动，教师设置“你在学习中遇到哪些问题？”、“你对德育教育的看法是什么？”、“学习压力包含哪些因素”、“对德育教育有什么良好的建议”等问题，班级学生可以采取匿名的方式回答教师提出的问题。在这样的谈话活动中，由于是匿名的方式，学生的防备心理在一定程度上有所下降，班主任也能够依据学生的真实反馈，找出自身组织的德育教学活动中存在的问题，从而合理制定下一步的教学策略。
（二）深入研究德育教育内涵，引导学生形成良好道德品质
班主任应深入研究德育教育内涵，并且与各科的任课教师进行有效的沟通，向其他教师了解良好的德育教学方式，积极学习国内先进的德育教学方式，将其与自身原有的教学方式结合在一起，进行教学方式的创新。中国历史悠久，在漫长的历史长河当中，有着许多的名人和纪事，班主任可以通过电脑、手机等电子设备，在庞大的网络环境中，搜索具备一定德育教育意义名人的人生经历，并且依据自身以往的教学经验，将自身搜集的资料进行归纳和整理，使其成为德育教育的辅助资源。班主任在向班级学生进行专项德育教学活动时，可以通过多媒体向班级学生展示自身搜集的资料，并且向学生讲解古代人们所具备的优良品质，如感恩父母、尊老爱幼、热爱国家等，使得班级学生能够受到这些优秀文化的熏陶，从而引导班级学生形成良好的道德品质。
（三）树立学生学习榜样，提高德育教育质量
班主任应以身作则，在日常生活中，注重自身的言谈举止，为班级学生树立良好的学习榜样，从而感化班级学生，提高德育教育的教学质量。一般情况下，在每个学期开始之前，班主任都会向班级学生讲解班风以及班级纪律，不仅班级学生要遵守这些规章制度，班主任和各科教师同样要遵守。班主任可以依据对自身制定的班级纪律的了解，特意触犯其中的一条纪律，如早自习迟到，并且按照相关规章制度，对自身进行惩处，如与值日生一起打扫卫生，使得班级学生意识到无论是自身还是教师，都是要遵循一定的规则，从而提高班级学生遵纪守法的意识。班主任依据自身对班级学生的了解，找到每位班级学生身上的闪光点，从班级学生中抽取几名具备优良品质的学生，将其作为其他学生的学习榜样，从而提高班级学生的竞争意识，使得班级学生能够主动投入到德育教学课堂活动当中。
（四）组织多样化实践活动，渗透德育教育理念
对初中生开展实践教学活动，是提升其各项基本素质的主要途径，班主任可以向学校申请，定期带领班级学生参加社会公益活动，使得班级学生在参加活动的过程中，不仅能够加深其对外界事物的认知，还助于提升其道德品质。如带领班级学生参观养老院，让班级学生为老人做一些力所能及的事情，如与老人进行交流、打扫院内卫生等，学生在与老人交流时，能够感受到老人对现在生活的满意及其对家人的思念，在活动结束之后，班主任可以开展心得分享主题班会，让班级学生发表自身对公益活动的看法，使得班级学生意识到一些简单的行为，都可能为别人带来一定的帮助，从而促进班级学生全面发展。
四、结束语
综上所述，班主任采取多方可行有效措施，对班级学生开展一系列德育教育活动，是提升其班级管理工作质量的必然要求，班主任想要提高德育教育的教学质量，应加强自身与班级学生之间的沟通，倾听班级学生内心的真实想法，并采取心理疏导、一对一谈话等方式，帮助班级学生走出思想误区，同时依据自身对德育教育内涵的深入了解，组织多样化的班级活动，引导班级学生树立良好的道德品质，从而促进班级学生全面发展。
参考文献：
[1]李国琴.倾听引导感化--初中班主任德育教育方法思考[J].情感读本,2018(8):21-21.
[2]柳艳秋.感化与坚持——高中班主任德育工作的新思路[J].教书育人,2019(20).