摘要：学困生是高中生中的一群特殊群体，由于各种原因，这部分学生的学习成绩无法达到理想效果。本文希望通过对瑶族地区高三学困生生物复习策略的研究，对提高高三学困生学习成绩起到一定的作用。
关键词：瑶族地区；高三生物；有效策略
一、瑶区高三生物学困生类型归纳
瑶族地区属于山区，教学条件较为落后，在高三生物教学的过程中，学困生可以归纳为以下几个方面的类型：
（一）信心缺乏型
这类学生往往在学习上非常刻苦，但是由于各方面能力跟不上，表现出对学习缺乏信心。在学习中没有特别擅长的学科，尤其是在主要学科上成绩不是太理想，导致学生对其他学科的学习依然没有太大的自信。因此，表现在生物学习上，学生由于在其他学科上的能力不足，使他们在学习生物课程的过程中也没有足够的自信，影响了对生物课程的良好掌握。
（二）学习懒惰型
这类学生在学习生物学科的过程中表现为学习积极性不高，不够刻苦努力，对提高自己的生物成绩没有太大的于洋，缺乏远大的理想和报复，认为生物学科的额虚席得过且过就行。同时，由于缺乏强大的意志力，使这类学生在遇到生物学习中困难的地方立马放弃，或者低估了生物学习的难度，不能够用正确的学习态度来对待生物学习，在学习中积极性低，主动性差，经常在上课的时候打瞌睡，在生物学习的过程中感到十分疲劳，影响对生物知识的掌握。
（三）自我满足型
这类学生对生物学习要求不高，通常情况下抱着眼高手低的学习心态，认为通过简简单单的学习过程就能够完成生物的学习。在课堂听讲、课后练习等方面都能够按时完成，但是在生物学习上仅仅停留在基本知道的层面，对生物知识的掌握一知半解、模棱两可，不能够用更好的态度和积极性趣主动掌握和巩固生物学知识，对生物学习的过程要求过低。
（四）学习偏科型
这类学生会表现出严重的偏科现象，在其他学科如语文、数学、物理等方面表现出极大的兴趣，而由于对生物学习的兴趣不高，导致学生不能够很好地完成相应的生物学习内容。由于偏科，使学生在生物学习的过程中感到十分困难，从而进一步加剧了学生对生物学习的逃避，使学生在学习生物的过程中不能够采取正确的态度和方式去对待，影响了生物学习成绩的提高。
二、高三生物学困生成因分析
通过对瑶族地区学困生成因的调查，得出成因主要归结为以下几个方面：
（一）内因
1、学习动机不足和学习态度消极
由于生物学科在理综考试中所占的分量不足，导致很多学生把生物当做一门为自己的考试添加分数的课程，没有引起足够的重视，因此对生物学科的学习不感兴趣，从而把大量的精力花在其他学科上面。由于带着这种功利化的学习态度展开生物学习，很多学生在学习生物的过程中缺乏足够的动力，没有学习的动机，学习的态度也非常消极，通常只是在考试前展开生物学科的复习，在平时也不能够用更好的方式主动学习生物知识。这种情况导致学生的生物学习水平较低，不能够对生物学习展开深入的掌握。
2、知识基础薄弱
由于在初二会考结束到高二，生物课在学生的课程中缺失了有两年，导致很多学生学过的生物学知识都忘记了。现行的高中生物学教材没有对初中生物学知识进行巩固和回顾，使学生由于生物基础薄弱，在学习生物的过程中感到非常吃力，遇到很大的障碍。同时，高中生物学所探究的内容更加深入了，涉及生命本质规律现象等等，使原本对生物学知识遗忘过多的学生感到更加困难，在生物学习上产生了难以跨越的鸿沟。
3、学习方法不正确
学生在展开生物学习的过程中，依然采用学习语文、数学等其他学科的学习方法，导致学生的生物学习效果欠佳。
生物的学习方法包括制定生物学习计划的方法、预习的方法、复习的方法等等，由于生物课程内容的不同，使生物学习方法与其他学科也不同。在初中阶段，生物学科知识相对较少，教师对同一个知识点讲得详细，学生掌握的情况也好，而高中阶段生物学科的知识点大量增多，知识内容也加深了，题型变换更加丰富多样，教师不可能在一个知识点上花太多的时间，学生也不可能有足够的时间开展生物知识的巩固，需要用更加高效的生物学习方法，才能更好地完成生物学科的学习。很多学生的学习依然停留在初中的节奏上，因此导致生物学习跟不上，不能够很好地完成生物学习任务。
4、学习缺乏兴趣
对生物学科的兴趣在很大程度上影响到学生生物学习的成绩，生物学习兴趣与学生自身以及教师的教学都有很大关系。有的学生自身对生物学知识非常感兴趣，会花大量的时间开展生物学知识学习，有的生物教师在讲课的过程中会用非常有趣的方式对生物知识进行讲解，因此使学生在学习生物的过程中感到妙趣横生。那些对生物学习缺乏兴趣的学生，往往不愿意在生物学习上花费时间，导致生物学习成绩难以提高。
（二）外因
1、教学因素
教师的生物教学方式是影响学生生物学习的重要因素，过于老旧的教学方法以及死气沉沉的课堂都不能够有良好的生物教学效果，从而使学生在学习生物的过程中不能够正确对待生物学习的过程，缺乏努力钻研生物学知识的动力。
2、外界环境的影响
很多学生受社会风气的影响，对学习产生了错误的态度，认为学习无用，因此在生物学习上更加不重视。在学习的过程中，这些学生表现出不求上进、思想涣散、贪图享乐等不良行为和思想，并且在网络游戏以及其他娱乐活动上过度消耗自身的精力，使自己花在学习过程中的时间大大减少，不利于学生对生物学知识的掌握。
三、基于瑶区学困生高三生物复习有效的策略
（一）充分利用多媒体资源，加强教学的艺术性
多媒体资源能够有效地把枯燥的生物学习知识变得更加生动有趣，同时通过图片和视频，使抽象的生物学知识变得更加直观形象。通过把生物学同生活结合起来，使学生能够更好地理解生物学所讲的内容，增加生物学实验讲解，把理论同实践结合起来，从而更好地教会学生们对生物学知识的应用。通过这种方式，发挥教学的艺术，让生物学知识在学生的脑海中留下深刻的印象，从而帮助学生更好地掌握相关的生物学知识。
（二）充分利用启发式教学，传授正确的学习方法
传统的生物学教学过程中，学生的学习过于被动，教师应该采用启发式教学方法，用更加有效的方式引导学生们主动学习，使学生们养成主动思考问题的好习惯。很多学生不会主动思考生物问题，总是等待教师给他们答案。教师要通过提问的方式，对生物学科知识进行梳理，建立起学生的生物知识结构，用更好的方式促进学生对生物学知识的掌握，经常查漏补缺，完善学生的生物学学习过程，从而用更好的方式促进学生对生物学知识的掌握。
（三）注重对学困生进行个别辅导
课外辅导对于加强学生对知识的巩固、为学生查漏补缺具有十分重要的作用。教师在开展课外辅导的过程中，一定要注意每个学困生对生物知识的学习能力和掌握程度，使学困生能够在生物学习中取得更大的进步，通过有针对性的生物辅导过程，使学困生能够更好地表现出相应的学习兴趣，改变以往急躁的学习态度，耐心地讲解各种生物知识，解答学生在学习生物上的疑惑，一步步提高学困生的生物学习水平。
四、总结
瑶族地区教学水平较为落后，因此很容易出现学困生的局面。学困生由于学习成绩难以提高，影响了他们正常的成长，也影响到了他们的未来。学困生形成的原因有很多方面，教育工作者要能够加强对学困生的重视，从而提高学困生的学习成绩，为他们的未来保驾护航。
参考文献
[1]廖纪凤. 简析高中生物“学困生”成因及其对策[C]// 基础教育理论研究成果荟萃上卷. 0.
[2]王艳江. 浅谈高中生物学困生的成因及转化教学策略[J]. 兰州文理学院学报(自然科学版), 2010(S2):145-147.