摘要：办学理念是一所学校的内核，是学校办学特色的集中体现。每一所学校都需要有自身的办学理念。本文是一所新办学校的首任校长关于确立和实践办学理念的思考。该校创造性地理解教育规律和教育方针、结合时代精神和学校特点确立了办学理念，并通过教师观念认同、学校制度保障、行为模式强化，实现了办学理念在师生中“内化于心、外化于行”。
关键词：办学理念 确立 实践 校本探索
一、遵循教育规律，确立符合时代要求和学校定位的办学理念。
办学理念是学校创造性地理解教育规律和教育方针的理论成果，它既须富于时代精神，又能体现学校特点，是学校保持鲜明个性和创新活力的基础。用科学的办学理念指导实践是一所学校办学由盲目走向自觉、从感性走向理性的重要标志[]。办学理念要思考的核心问题是“培养什么样的人”与“如何培养人”。中国
学生的核心素养和中国21世纪核心素养5C模型为我们思考“培养什么样的人”指明了方向。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。“中国21世纪核心素养5C
模型”包括文化理解与传承、审辩思维、创新、沟通、合作。基于对中国学生发展核心素养和中国21世纪核心素养的校本化理解，我校把培养目标确立为让孩子“看见世界、看见自己、看见可能”，成长为“爱阅读、会审美、能创新、敢担当”的拥有中国核心和世界视野的小公民。
如何培养人？蔡元培先生认为 “教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”德国哲学家雅斯贝尔斯认为：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一颗灵魂去唤醒另一颗灵魂。”每个人都是成长的主体，都具有成长的可能性和自主性。因此，“自我教育”就是我们学校心目中的理想教育，也是我们的教育理想。我们认为，生命是可塑的，成长是自主的，而阅读是自我教育的原点。基于生命可塑性、成长自主性和阅读重要性的教育哲学理解，我们认为苍南县外国语学校不仅是一所学校，更是一个“图书馆”，师生在这里既阅读有形的书，也阅读老师、学生和家长等无形的书。为了更通俗易懂和深入人心，我们将学校的办学理念提炼为一句校训（即核心理念）：“我的书，我来写”。
二、以办学理念的理解与践行，看见日渐丰盈的师生成长。
“高明的校长能把新的、好的、代表文化发展方向的先进理念转化为具体的、大家都认同的观念，形成学校具体的可操作的目标；能把办学思想和理念转化为教师的共同追求；能建立相应的人性化的管理制度和管理措施；学校要形成办学特色。”[]可见，办学理念的落地需要教师观念认同、学校制度保障、行为模式强化，才能实现“内化于心、外化于行”的作用。
1.以办学理念影响思维方式，形成共同的价值观。
对于学校办学理念的提出校长要做好教育思想引导作用，与全体教师达成共
识，使具体的教育行为具有一种超越自身、跨越现实的功能，产生持续性发展的
内在动力。新学校面对全新的教师、学生和家长，在开学之初即让办学理念入脑入心尤其重要。
因此，完成招生之后，我校立即召开了家长见面会，让家长充分了解学校的发展概况、办学理念、家校合作理念与方法。在氛围营造和环节设计上突显“我的书，我来写”的理念。签名背景墙是一本翻开等待书写的大书，家长在报到签名留影即开始了书写苍南县外国语学校的第一本书。宣讲会后家长纷纷报名家长义工即是开始了家长参与学校自主教育、实现自我成长的旅程。
2.以规章制度规范教育行为，保证优质的教育质量。
学校规章制度是学校各项工作全面落实的基本保障，是对学校办学理念的具体化要求和标准化示范。我们采用自上而下的理念引领与自下而上的理解运用相结合的方式，遵循民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合的要求建立和完善制度，在具体教育教学工作中升华和提炼师生的行为模式，逐渐形成和完善学校的各项制度，不让制度挂在墙上，而是让制度生产于实践的需要，完善于实践的改善中，指向于师生发展目标，真正内化为师生的素养。为切实体现“我的书，我来写”的要求，先出台试行讨论稿，根据实际需求，分别召开了教师调研会、家长调研会和学生调研，调整和完善各项制度。
3.以不断创新的教育行为，让教育理念落地生根。
在高度认同和深入理解了学校理念后，在配套制度的规范和明晰的心智模式的示范下，各科室、各班级、各教研组、各教师充分呈现了“我的书，我来写”的创新智慧成果。
环境文化打造日益系统。以整个学校是图书馆为意象设计学校的环境文化。打造了走廊文化，每一个廊柱悬挂一本适合该年段孩子阅读的经典书籍封面和该书的经典名言；打造了公共阅读和自我展示空间，充分利用了通道和楼梯角落打造了三个阅读空间、一个学生展示的微舞台和一个以“建造世界”为主题的乐高搭建区。教师办公室要体现学科特色和先进教育思想的书籍与经典名句上墙，营造浓郁的育人氛围。
教研活动质量不断提升。每个教研组根据本校学科发展的现状，提出学科研究课题，并在教研活动中开展行动研究。在课题引领下开展主题教研，本学期共开展了37次主题教研活动，围绕一个核心问题展开。形式多元化，有公开课、试课、说课、磨课、磨题和讲座交流分享等形式。活动抓落实，每位老师都能参与和展示，并落实到课堂实践中。
育人目标体系日益完善。围绕我校“爱阅读、会审美、能创新、敢担当”的的培养目标，把学生的综合素质评价细化成可操作性的4个方面12个评价指标，实现家校共育、培养有中国核心和国际视野的公民。班集体考核、班容班貌评比和三项红旗循环竞赛等都依据“我的书，我来写”的思路开展。每一个班级选择一本适合本班级的优秀书籍打造班级文化，根据该书理念设计班牌、班名，选择该书的文化元素、文化意象或名言名句设计班级文化墙。最重要的是根据这本书的理念结合班级的培养目标开展主题班会活动、阅读分享活动和行动践行活动，让优秀文化深入学生心灵并外化为学生的行为。比如五年（1）班白鹭班，每月围绕一本经典书籍，提炼一个关键词，开展写作和分享会，教室里贴满了学生的文章，一学期即汇编了两本学生作品集。
结束语
一位教师在学期结束时写下的“感动苍外”学校人物的一句话可以窥见学校一学期的成长：所有人都让我很感动，我们认真，积极，阳光向上，一起为学校美好的明天而努力拼搏。齐心协力，共同建设，不畏艰辛，从无到有，将学校打造成一个温馨的学习乐园。
学生在抗击新冠肺炎疫情居家学习这段时间的表现，更让我们坚信“我的书，我来写”的意义和价值。如五年（1）一班的颜同学在疫情期间，认真阅读了将近三十几本课外书，每天都有一段时间是在阅读世界中度过的。每天坚持练习一张书法作品，抄录名人名言。坚持做仰卧起坐，从最开始的一分钟只能做三十几个到了一分钟能做五十几个。还有四年（1）陈同学坚持早睡早起，像上学那样用朗读开启每一天，按课表学习网课，认真笔记，按时完成老师布置的作业。她说最喜欢网课老师教我们做实验和各种小手工，做了小船承重、摆锤、滴漏等实验，自制了日晷、乌篷船、戒指等。养成自己整理、打扫房间，饭后收拾餐桌的习惯，还学会了自制动物饼干、蜂蜜小蛋糕、烤面包，还学会了煮饭、烧西红柿蛋汤、炒蛋等简单的厨房家务，以后就算爸爸妈妈不在家也不用担心我会饿肚子啦。
参考文献：
1.凌利.浅谈校长的办学理念【J】,中国教育学刊，2005（4）
2.王楠.小学名校办学理念研究【D】,渤海大学硕士学位论文.