摘要：责任心是一种优秀的人格特质之一，一个人只有心怀责任，才能于己于人于社会都有担当。因此，小学生责任心的培养，从身边熟悉的小事情做起，在他们的心中潜移默化地植下责任的种子，使他们在今后的学习与生活中，怀着一颗认真负责的态度面对遇到的人事物。
关键词：小学生 责任心 培养
提到责任心，我不禁想起梁启超先生的《少年中国说》：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”[ 梁启超.饮冰室合集.少年中国说[M].中华书局.2015，01：116
]可见，少年的责任重于泰山。然而，现在的小学生广泛存在欠缺责任心的现象，如对学习不负作责，业马虎，集体意识淡薄，以自我为中心，对别人不负责，做事不敢担当，缺乏共情能力，同学之间易闹矛盾等。长期如此，形成不良态度和习惯，恐怕今后难以肩负未来的重任。责任心是做人之本，也是强国之本。小学生是祖国的花朵与未来，从小在心里播下责任的种子显得极其重要。
一、小学生责任心培养的意义
责任心是健全人格的根基。义务教育阶段的孩子，他们的独立性、自我认识性发展比较迅速，这时正是培育责任感的黄金时期。所以，在小学阶段切实培养孩子的责任心对人格发展具有重要意义。
（一）只有心怀责任，才能对自己的人生负责
对小学生而言，责任心强，他的行为会变得自动自发，会自觉学习，严格要求自己，不蹉跎宝贵光阴，认真完成自己的学业。能与他人团结友善，和睦相处，
做事情有担当。容易养成优良的品德，健全自己的人格，成为新时代“四有”新人，成为国家栋梁之材。
（二）只有心怀责任，才能对他人对社会负责
众所周知，在二零二零年的“新冠病毒传染”疫情大事件中，在国家危难时刻，许多人不顾生命危险奋战在抗疫一线，明知山有虎偏向虎山行，他们能舍小家顾大家，是因为心怀责任，促使他们勇于担当。有些人却趁机大发国难财，抬高物价，令人嗤之以鼻。还有一些顽固分子，和国家唱反调，给社会添乱，制造负面影响，令人匪夷所思。因此，我们于人于社会需要有责任心。心怀责任，不做损人利己危害社会之事。作为一名义务教育工作者，应从小培养学生的责任心，帮助他们树立正确的价值人生观，价值观，使他们不忘初心，任重道远，牢记使命，砥砺前行，做一名德才兼备的社会主义接班人。
二、小学生责任心培养的教育策略
从心理学的角度分析，一个人的认知可以决定行为，行为可以影响认知。培养责任心，首先引导学生从身边的小事情正确认识责任心，并有计划地实施培养。下面谈谈本人在小学生责任心培养的教育策略初探中的几点收获。
（一）责任心的培养，需要榜样的熏陶
印象中的卫生管理问题，由于教室的卫生比较糟糕，地上常有纸屑，我心想，平时的说教已经够多且令学生厌烦了，与其发号施令，不如身体力行。于是，我进教室时，默默地弯下腰捡起了地上的纸屑，开始没学生注意，我连续捡了几处垃圾，这时候有个别学生开始也捡起自己位置上的垃圾，接着更多学生自觉捡起自己周边的纸屑和垃圾。看到这一幕我很欣慰，到了开始上课的前几分钟，我对刚才的行为进行点评。下节课发现教室里的纸屑明显比之前少了许多，这就是榜样带来的效果。孔子有句箴言:“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”[ 思履.论语·子路篇.沈阳出版社.2013（11）：206
]教师的言行对学生的影响不可小觑，想让学生成为什么样的人，教师就应该做什么样的人。从身边的小事情开始，以身作则，做一个富有责任心的教师。
除了教师的言传身教外，同学的榜样也具有良好的感染力。班上不乏有一些积极分子，他们热爱班集体，愿意为班级效劳。例如，班上的黄同学，打扫清洁
区时，他总是最后一个离开，目的是检查是否已经全部打扫干净，以免被扣分，生怕班级和流动红旗无缘。
有的同学自觉关灯关风扇，整理图书，帮助有困难的同学等等，这样对集体有大爱精神的同学，他们的行为看得见，易学习，直接从正面影响了其他同学，起到“责任楷模”作用。
在榜样的力量影响下，学生们的责任心也在潜移默化地增强。
（二）责任心的培养，需要设定阶段性目标
设定阶段性目标，按计划实施，能够更全面增强孩子的责任意识。
阶段性目标可理解为可操作易实现的某一阶段的目标，目标的内容有一定范畴，比如关于乐于助人、礼仪、卫生、阅读、劳动、课堂常规等方面。通过文化墙、班会课、活动课等形式，按周计划或月计划进行，例如以周记形式写关于责任书籍的读后感，班会课时分享有关乐于助人的责任心小故事，也可通过关于责任心行为的画报展示在学习园地，让孩子沉浸在一种良好的“负责任”环境中。例如，我们按月给学生进行有关“责任心”的主题班会课，时常把任务交给学生组织完成，学生自觉搜集关于责任的知识、名人名言、问卷、视频，组织同学出板报、画报，进行关于责任心的小品、情景剧表演等等，教师把更多参与机会留给孩子，相信孩子能把事情做好，会收获惊喜。
通过实现阶段性目标，强调从个人责任延伸到他人、班级、学校以及国家社会的责任，不断强化学生的责任意识。实践结果证明，班上的孩子关于学习、思想品德、师生关系、同学关系的问题也随之变少了。可见，“责任”两个字已在学生心里生根发芽。
（三）责任心的培养，需要及时反馈
责任心的培养不只是言语上，行动后的及时反馈也很重要。利用课前几分钟、班会课、课外活动等形式，对学生负责任的表现，加以表扬，不负责任的言行，加以改正。在学生的日常行为中，有时候学生不经意的小动作就是在做一件有责任的事了。比如在课间，学生常常因为玩耍把课桌撞歪，然而并不是谁都会主动摆正。一次偶然，我发现平时不爱管事的林同学路过便把别人撞歪的桌椅摆正，让我不由地走过去点赞。课前对林同学的行为加以赞美，这时候的她心里美滋滋的，其他同学通过此事明白其行为就是有责任心的表现。有的同学随手摆放好书吧里的书籍，整理讲台等等，这些本没有被安排做这些事而主动做的学生，责任心更强。
不管是教师观察到的还是同学发现汇报的负责任行为，应给予及时的表扬鼓励，让学生对责任心的认知得到进一步确认，同时也能以正确的认知去指导接下来的行为，从此，越来越多学生的心里渐渐地埋下一颗“责任”的种子。
（四）责任心的培养，需要爱与坚持
培养学生良好的责任心，是一项长久之计。现实中，我们常常因为各种琐事而忽略责任心的培养。责任心的培育需要足够的包容与爱。爱也是一份责任。帮助学生播下责任的种子，用爱与坚持坚守着，将收获责任的果实。
此外，小学生责任心的培养应该是多种途径并举，提倡家庭、学校、社会三管齐下，共同引导，方能取得更佳的效果。
三、对未来的思考与展望
责任心是每一位公民不可或缺的核心品质之一，我国现阶段的教育比较倾向于知识性教育，关于如何有效进行学生人格培养这一领域，还有许多有待挖掘的地方。教育家陶行知有句话：先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。愿每一位学生拥有林肯所言“人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负”的信心。期待有更多体现以人为本的德育方法和体系，促使学生更好成长为一个人格健全的人。
参考文献
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