内容摘要：俄罗斯著名的教育思想家乌申兹基说过：人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。这个比喻非常好，习惯很重要，而对小学生来说，则更为重要。行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。然而，现在的农村小学中，大部分小学生都是留守学生，他们由于远离父母，缺少了与父母交流的机会，所以难以形成良好的行为习惯。我针对农村留守学生的特点，明确培养行为习惯的内容，通过多种途径，制定制度，同时以身作则，为学生树立模仿的榜样，促使他们形成良好的行为习惯。
关键词：行为习惯 留守小学生 重视 潜意识 内容 仪式 制度 榜样
在行动中养成习惯，习惯决定命运。对于小学生而言，他们行为的协调性不高，识知水平低，如果不注意，很容易养成不文明、不道德的行为习惯。因此，培养小学生良好的行为习惯是非常重要的。然而在现在农村小学中，大部分的小学生都是留守学生，多数是隔代抚养，而老一辈对孩子过于溺爱。他们由于远离父母，，缺乏父母的监督，所以难以形成良好的行为习惯，甚至许多学生形成了不良的生活习惯。如：睡懒觉、爱吃零食、随地乱扔垃圾、讲粗口等。还有一些学生，存在着不同程度的心理问题。那么，我们应如何培养农村留守小学生的良好行为习惯呢？我认为应从以下几方面着手：
一 、高度重视， 发掘潜意识
教育就是培养好习惯，习惯就是素质，习惯影响人格。培养始于父母，养成始于家庭，幼儿园和小学孩童时代是早期学生行为习惯养成的关键期。孩童比较听话,行为具有很强的可塑性,容易训练，教师需要抓住这个关键期，通过一定的手段唤醒学生的潜在意识，逐渐形成良好行为习惯。
二、 明确内容，多途径培养
根据农村学生的实际情况及多年的教育经验，我认为培养小学生行为习惯的主要内容包括以下几方面：1.自觉遵守纪律的习惯。为提高学习成绩，克服不良行为习惯提供有效保证。小学生刚踏进学校的第一天，就应该学习《小学生日常行为规范》的内容,要明确小学生要怎样做，为什么这样做，明确自己的目标,要做对社会有用的人。2.自我管理的习惯。有些小学往往自控能力较差，课堂上会有说悄悄话、搞小动作，甚至追逐打闹，大声喧哗的现象，针对这样的现象，一定要做好自我管理和自我教育。班干部要负起一定的模范引领作用,努力提高自我管理能力,养成自我管理，自我教育的行为习惯。3.文明礼貌的习惯。礼貌看起来是一种外在行为的表现，实际上它反映着人的内心修养，体现一个人自尊和尊重他人的意识。小学生应学习使用文明礼貌用语，如：“您好”、“请”、“谢谢”、“对不起”、“请原谅”等。通过一系列的文明礼貌教育，培养小学生良好个人修养。4.良好卫生和劳动的习惯。教育学生爱惜劳动成果，不乱扔垃圾，积极认真完成每天的卫生值日工作，养成爱劳动的习惯。平时在家里，力所能及的事情一定要自己做，如：自己整理书包、整理房间、自己铺床叠被等。
三、 知行合一 , 利用仪式触动
良好的行为习惯是知行合一的结果，但是很多小学生在日常生活中往往存在着校内外说做不一致的现象。在校内是好学生，而在家里是“小霸王”，发展下去就会形成双重人格，染上言行不一的恶习，从而会影响良好行为习惯的形成。老师经常开展丰富多彩、趣味性强的集体活动，让学生参加。与此同时，及时表扬班上那些言行一致的好学生。
教师还应加强学校和家庭教育的沟通，使家校协调一致，形成合力，不给孩子营造“小霸王”的环境。家长应主动配合学校加强教育，督促检查，并认真做好子女在家的行为训练，从而使学生形成良好的行为习惯。小学生情感体验具有直接性和情境性，当引起学生产生某种情感体会的事物出现在眼前的时候，就会产生某种情感体验。如：小学生刚入队时，站在队旗下宣誓，那庄严隆重的入队议式，会令每一个孩子回味无穷。这时教师适当点拨引导：“我们成为一名光荣的少先队员了，我们应该怎么做呢？”同时，充分利用每周的升旗仪式或主题班会对学生进行教育，促进学生良好行为习惯的形成。
四、完善制度 ,合理教育学生
良好的行为习惯不是一朝 一夕就可形成的，是从日常生活中一点一滴地积累养成的。然而留守学生家长常年在外，很少对学生的日常生活习惯进行教育，很多学生没有养成良好的行为习惯。在学校，我们要制定一系列常规管理办法。严格要求，对学生采取合适的方法进行反复教育，直至其形成习惯。对行为习惯较差的小学生，他们对学习没有兴趣，我们的老师不能歧视，相反要给你们格外的关照。要让这些同学找回自尊与自信,要相信他们的潜能，要注重学生的情感体验和个性发展。譬如：学生回答问题时，教师应更多地肯定学生回答正确的地方；学生有过错时，教师应给予更多的关注。发现他们的闪光点，多表扬。一个眼神、微微一笑、轻轻地摇摇头，这些细微动作，学生会感到教师对他的关怀、尊重、理解和希望，从此改正了自己的错误，形成良好的学习习惯。
五 、以身作则，榜样带动
要求孩子有良好的行为习惯，教师要以身作则。苏联教育家马卡连柯曾经极为深刻地指出：“不要以为只有当你们和儿童谈话的时候，才执行教育的工作。你们生活的每一瞬间都在教育着儿童。……在你们如何穿衣服、如何与人谈话、如何谈论其他的人、如何高兴、如何忧愁、如何待朋友等等对儿童都有巨大的意义。”模仿是小学生良好行为习惯的重要途径，模仿的对象是无穷的，小学生模仿性能强，具有认知的好奇性及形象性，接受新生事物快。与学生朝夕相伴的是教师，教师在学生中威信是不言而喻的。要想让学生养成良好的行为习惯，教师本身的一言一行对学生也产生了深刻的影响。在我们要求学生讲卫生时，我们自己必先躬下身来捡起地上的垃圾；我们要求学生早到校时，自己必先提前出现在教室。只有这样，才能在学生心目中产生深刻印象，从而对其行为产生巨大影响。教师要经常给学生讲名人故事，什么学雷锋做好事的,诚实友善的,勤劳节俭的,尊老爱幼的等等。树立学身边的典型，从身边的人学起，树立榜样的作用，在学生心中都留下了深刻的印象，从而形成一种自尊自爱、自我激励的动力。教师可以在学生中开展“身边的好人好事”、“为他点赞”等活动。通过榜样的力量激励学生学习对方的优点，培养学生良好的行为习惯。
总之,良好行为习惯的养成，它需要学生自身的长期努力,和教师不断地督促引导。对学生进行行为习惯的培养，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，长年累月，促使他们逐渐养成良好行为习惯，让良好的行为习惯影响儿童今后一生的幸福。
参考文献：[1]王宁芳. 浅谈农村留守儿童良好行为习惯的养成[J]. 俪人：教师(1期):209-209.
[2]杨宗前. 培养农村留守儿童小学生良好行为习惯的策略[J]. 读与写旬刊, 013(011):330-331.