摘要： 人与人之间最可贵的是以诚相待，在相互信任中度过愉快的时光。教师与学生之间虽然充当的角色不同，但是这种心与心的默契感应是有血有肉的人之情感。作为班主任,每天面对的,是几十双渴求知识的眼睛,每天接触的,是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光?怎样使这一颗颗心灵健康成长?以下是我在长期班主任实践工作中的一些感悟
关键词：班主任工作；以情动心；信任
半路接班的“新妈妈”
级部主任向全班同学介绍我是他们的“新妈妈”，我的到来将结束他们“没人照管”的日子。一个班的孩子齐刷刷地望向我，眼神里有探寻，有迷惑，也有期待。那一刻我想到了自己的孩子，一个刚满周岁，走路还不太稳当的小姑娘。
我作为母亲的日子并不算长，尤其是刚开头几个月的经历根本谈不上愉快。女儿躺在病房，担心焦虑自不必说。除了精心的护理，伴随我每个不眠之夜的除了孩子的啼哭，还有读不完的医疗文献，难以抉择的治疗方案。每当徘徊到崩溃的边缘总有一个信念支撑着我——相信“相信的力量”。相信她既然来到我身边就不会轻易离开，相信我们共渡难关之后一切都会好起来。
这与美国心理学家罗森塔尔的理论异曲同工。罗森塔尔曾考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。
我相信“相信”的力量
从第一天起，我决定要把这种力量带到班主任工作中来。
我相信学生们能为自己的学习负责，扬帆六班的学习委员不用每天发作业到家长群，取而代之的是要求每位同学准备好作业记录本，并加强作业上交情况反馈。不允许以“看不到QQ群”作为少交作业的理由，因为准确记录并按时完成作业都是学生自己必须完成的任务。更是每位同学从“受人监护的孩子”向“对自己负责的成人”转变的重要一步。
我相信班级能够自我管理，于是把自己从“看自习”的工作中解放出来，把班级交给值日班长。刚开始有坐不住想讲话的现象，班长会提醒制止。偶尔出现骚乱，我总能及时“路过”。孩子们不知道，一墙之隔我办公室大门一直敞开着。相信但不盲目，放手也不意味着撒手不管。
罗森塔尔效应实际是一种社会心理效应，它之所以能够戏剧性地收到预期效果，源于人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。在教育活动中，教师自然该是学生“喜欢、钦佩、信任和崇拜的人”。这个头衔，我们班的每位老师都当之无愧，于是我发动全班同学去观察。很快地就有人发现了数学肖老师细心又有耐心，发现了历史芮老师的课堂多么风趣幽默，发现了对英语老师的好评从父母那一辈流传至今，发现了一直辛勤付出的语文刘老师竟是带病在坚持。有这样好的老师们，学生怎会不喜爱、不信任？
以情动心
王阳明说“心即理也”。教育是培养人的工作，教育之“理”除了理论方法之外更多的在于对人的意义。这个意义由人心赋予，又被情感打动。就像雅思贝尔斯所说：教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。相互信任仅仅是师生情感交流的开始。我们需要更多的情感体验来加深这种交流，拉近彼此的距离。
在刘老师生病住院期间，同学们向我提出去要探望，还是全班一起去。这自然是件好事，但是在繁忙的学习之余，我很难保证带一个班的孩子在放学后顶着夜幕出门的安全性。
于是我建议，不如拍个小视频，人人出镜送上祝福。刘老师可以在治疗的间隙看，又不会打扰她休息。这个建议受到了肯定。班长还提议把之前合唱比赛的视频放进去，“刘老师带我们排练了好久却错过了比赛，真可惜。”“那干脆再加点班级日常吧”大家七嘴八舌的讨论之后，我们开始行动。我用“偷拍”的方式记录下全班同学书声朗朗的早读，热火朝天的晨跑，聚精会神的课堂。悄悄地我发现，为了展现出最好的面貌让刘老师放心，每位同学都特别努力，班级常规特别的好。我把这些照片展示给同学们看，并且告诉他们这证明了我的相信没有错。相信，因为他们能做到。相信，因为他们值得。
同学之间也需要情感交流，让全班凝成一个整体，才能共同进步。临近新年，同学们之间开始流行互赠贺卡，谁送了谁没送谁一时间成为大家纷纷议论的话题。这种拉帮结派的交际方式并不利于班级的团结和稳定，也不符合培养学生环保意识的教育理念。作为班主任，得堵，但也得疏。出台禁止私下互赠贺卡的班约之后，我答应孩子们一定想个办法满足他们互赠新年祝福的愿望。我发给每人一张小卡片，请大家写一小段新年祝福，可以匿名。怎么送呢？我学习南方地区新年派利是的习俗，准备了小小的红包。在学期的最后一天，我把所有的红包串成一串挂在黑板上，让同学们挨个领取。红包里面额不一的纸币，随机送出的祝福卡片，成为了全班快乐的源泉。寒假里，我收到了家长的短信，感谢我带给学生充满年味的惊喜体验。
心向“最近的未来”
作为班主任，想要促进每位同学的发展，光拉近距离远远不够。情感互动让学生心有所系，但更要教他们心有所指、心向未来。如何把目标意识融入到每天的学习生活中？如何更好的发现和鼓励同学们点滴的进步？我的班级邀请每位同学创建自己的“时间胶囊”。这个胶囊里有指向较远未来的生涯规划，也有针对近期目标的学习计划。每一份计划的制定都先通过班会课指导该怎么做，再给学生充分的时间让他们独立地创造性的去完成。
回首来时路，郁郁满芳华。有了计划还必须辅以回顾和小结。目标达成了有经验小结，没有完成则可以总结教训。其中曲折的过程也可以选取关键材料放入其中。有同学放入了成绩不理想的考试卷，甚至还有犯错后写的反思和检讨。得空的时候，我会和同学们共同翻阅，欣喜于他们的每一次微小的进步。这每一步虽小，但都切切实实地指向未来。我们把这指向未来的每一小步叫做“最近的未来”。正如前苏联教育家维果茨基提出的最近发展区理论。教育该着眼于学生的最近发展区，设定略有难度的目标，充分调动其积极性，发挥其潜能，超越最近发展区，在此基础上进行下一个发展区的发展。
“无章”亦有章
班主任工作是一门艺术，一门用心换心的艺术。老师没有办法代替学生成长，唯有引领他们去尝试，在人生的旅途中迈开脚步。班主任工作因势利导重于循规蹈矩。我不愿意像模具一样去打磨每一个孩子，削去他们的棱角，让孩子千篇一律。我愿意做一名充满正能量的园丁，欣赏每一株植物独特个性，有的攀援，有的伸展，有的盛开。更愿意做一个慈祥的守望者，目送他们在情感的润泽羽翼渐丰后远走高飞。
参考文献：
【1】周琴. 以心换心 用情动人——浅谈班主任工作中的点滴感悟[J]. 科学咨询, 2016(51):105-106.
【2】敬伟博. 用心感悟,以爱浇灌——班主任工作案例分析[J]. 新课程学习(中), 2013(3).