摘要：古人云“善学者不如乐学者”。在初中道德与法治的学习中也不例外，学生在学习中应该拥有“乐于学习”的学习态度和学习状态。这就要求初中道德与法治教师在教学活动中运用探究式教学，在课堂学习中增强初中生乐于学习的习惯，争取在老师的帮助下让学生在课堂中不断增强自主能力和各方面修养。此篇文章就探究式教学进行探讨和说明，旨在促进中学生各方面全面发展。
关键词：探究式教学；道德与法治；策略探讨
随着社会的进步，也就要求教师应该不断创新教学方法并转变原有的教学模式来满足学生的学习需求。初中道德与法治教师在进行教学活动过程中，可以适当的利用探究式教学，利用先进的教学观念和教学手段，通过采取一系列的学习资源和身边可利用资源帮助学生培养学习主动性。在学习科目越来越多和竞争力越来越激励的大环境下，提前对科目进行有效的学习显得尤为重要，并且对学生的帮助巨大。
1什么是探究式教学
探究式教学需要教师引导学生学习，运用多样化的教学模式来培养学生自主合作探究的学习能力。利用这些教学模式来进行课堂学习，教师在讲解新内容和新的知识点的同时增强学生的自主性学习。在自主学习的过程中，以小组的形式让同学与同学间进行适当的讨论，互相交换与交流自己的想法。运用探究式教学来更好的完成认知目标与情感目标相一致的教学要求，学生在学习过程中能够更快且轻松的完成学习任务。其中，学习的相关内容、概念以及理论的把握与认知目标相关，而学生的道德修养和情感表达等方面又与情感目标相连接。探究式教学与其他教学模式相比，能够较好增强学生对于新知识的理解和把握。同时初中生也可以更容易的养成自主创新想法和能力，有助于创新型人才的养成。但这一教学模式与教师的教学行为有着必然联系，只有教师在教学过程中积极充分的引导帮助学生学习新知识，才可以完全发挥并放大探究式教学模式的优点。同时不仅要求教师在课堂中运用探究式教学进行教学模式的创新，更需要学生积极配合、以及同学间进行有序高效的讨论交流。在两种条件的相互作用下，顺利开启探究式教学新模式。与此同时，高新技术的迅猛发展，也为初中教师提供的多种多样的教学新思路和新方法。在高新技术不断发展的今天，全面深化科学技术新模式的教学活动。
2探究式教学法引用的一般方法
2.1资料引入法
教师在进行初中道德与法治的课堂教学时，可以适当利用故事、名人轶事等的教学资料进行教学。让初中生通过影视片段或者音频更好的融入课堂，在活跃课堂氛围的同时也让学生得到了视觉和听觉的享受。通过这种教学手段和模式激起学生的学习热情，提升学生的自主性及各方面的能力。教师利用课前进行引导学生学习的片段和音频，以此吸引学生在课前进行充足的预习。例如，初中道德与法治教师在进行《深深浅浅话友谊》这一课的教学时，可以先通过给学生讲“高山流水遇知音”这个典故并且配合多媒体进行教学。让学生在有兴趣的情况下了解俞伯牙和钟子期的友情故事。
初中道德与法治教师可以使用幻灯片将相关的词语进行展示，并按照幻灯片给出的词语对学生进行提问：“选出三个你认为在友谊中最重要的品质”。通过教师提问的环节让学生更深刻的去理解友谊。提问过后初中道德与法治教师还可以把课前准备的有关于友谊的学习资料让学生进行学习，并让学生根据教师提供的资料内容进行更深层次的理解和感悟。通过这种循序渐进层层深入的教学过程，既达成了教师想要培养学生的主动性的目标还让学生体会到了道德与法治课程的趣味性。
2.2问题引入法
初中道德与法治教师在教学活动中通过学生间的交流协作，也能在一定程度上提升学生的积极性和主动性。在讲新课之前，设置相应的问题让学生进行小组交流讨论。学生不同的学习情况和特征进行问题讨论，学生通过与其他小组成员的交流与沟通获取更多角度的答案。在小组成员互帮互助的情况下，让学生一起探讨道德与法治课程的学习内容，学生通过在小组内的积极发言获得荣誉感和成就感。学生拥有了责任感之后可以督促学生自己进行课前预习。例如，教师在《让家更美好》一课进行教学时，这节课的主题是培养学生的责任意识去构建和维护和谐家庭、引导学生积极学习家庭美德建设。初中道德与法治教师在教学活动中可让学生进行小组交流合作。根据学生特点进行分组完毕之后导入问题：在家你会直呼父母的名字吗，为什么在美国许多子女可以直接叫他们父母的名字？学生根据教师设立的问题进行交流讨论，在小组交流讨论中得到是由于家庭观念的不同而引起的。教师在学生交流讨论过后可以再给学生布置一个评价任务：“小明的爸爸抽烟酗酒还经常赌博，赌博赌输之后心情不好回家就会拿小明的妈妈出气。长此以往，小明的爸爸妈妈就会经常吵架。而小明觉得自己没有责任和能力劝阻父母便对父母的吵架行为置之不理。”学生可以以小组为单位对小明的做法进行讨论，而且如果你身处这样的家庭环境会这么做？初中道德与法治教师让学生小组讨论后选择一名代表谈谈小组的讨论结果和看法并归纳家庭矛盾的解决方法。通过这种方式将学生的积极性和主动性调动出来。
3结束语
由于道德与法治课程的学习会让学生感到抽象化，教师可以通过优化教学模式、开展合作教学利用实际例子对学生进行情景代入并在实际教学活动中应该有意识的培养初中生自主学习能力和提前预习习惯的养成。通过初中阶段对道德与法治课程的学习，帮助学生初步构建了相关的法律体系并让学生明确了对一些法律法规的认知。不仅实现了国家要求的课堂阶段目标，还提高了学生的思想道德修养和科学文化素养。初中道德与法治教师通过不断研究优化了自己的教学方法和教学模式，用先进的教学方式让学生更好的融入课堂还培养了学生学习的主动性，尤其是学生课前预习习惯的养成。道德与法治这一学科作为必修课，给师生带来了许多积极健康的影响。
参考文献：
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