摘要:文言文是我国传统文化当中一个非常重要的部分，文言文一直是初中语文教学的重点、难点，也是中考考查的重点。但初中文言文教学却长期处于低效的状态，学生在学习文言文时只能用机械的方法应付，导致学习效率低下。基于此，本文主要讨论了新课程背景下初中文言文课堂教学的策略。
关键词:新课程背景；初中文言文；课堂教学
引言
文言文是我国的传统语言文化，在我国目前的课程标准中已经明确的指出，初中学生要能够阅读文言文，提升自身的欣赏品味。然而受到很多因素的影响，导致初中文言的课堂教学依旧处在效率较低下的情况，且学生学习积极性也不高，这也直接造成了初中生的语文素养与人文素养很难得到全面的提高。文言文一直以来都是中考所考察的重点、难点，怎样才能够让学生在学习文言文的时候不感到枯燥，并且帮助学生提高语文素养，是教师必须考虑的问题。
一、初中文言文课堂教学现状
1、教学方式过于传统
虽然在初中文言文的教学当中取得了一些成绩，且仍存在一定的问题，文言文课程仍然是我国比较重要的一项教育内容也是教育难点。在实际教学的过程当中，文言文的教学方式往往很难把握，教师在教学的过程当中经常会遇到一些在通过仔细讲述之后，学生仍然很难了解的教学内容。在教学角度上也不难发现教师教学的内容还处于过于传统，以及教学目标不够清晰的状态，忽视课文朗读的重要性，也不注重对于学生情感的培养。其次是教学内容比较单调，拓展的内容也只是重视数量的多少而不重视质量，较少对学生进行人文知识的传递。再次就是只以教师的讲解为主，机械的使用现代媒体，比如在文言文教学中，有些学生反映教师使用PPT的大部分时间主要是让学生在课上进行屏幕笔记的抄写，还有一些教师过于重视分数成绩，对学生的多元评价却完全不足够，从学生的角度出发，采取这样的学习方法进行学习是比较缺乏兴趣感的，学习方法过于死板，教学内容也比较狭窄，而且自我评价也难以获得有效提高[1]。
2、教学内容过于狭窄
文言文当中所讲述的一些哲理故事或是文言文故事，主角所体现出来的精神面貌，都是学生可以学习的，都可以帮助学生能够了解如何在社会上立足，或是帮助学生塑造正确的三观。教师需要指导学生学会适当给予文言作品进行借鉴与评析，使学生了解到文言作品所表达出的感情与道理。然而仍然存在一些教师在教育过程中，导致学生在学习时候只成为背诵的机器，再加上教师并没有适当予以进行拓展，去帮助学生通过文言文的学习，培养自身的综合素养，却只是注重于学习成绩的提高以及背诵要求，从而造成教学内容过于狭窄。
3、教师水平有待提升
有些教师的教学过程比较喜欢使用传统的方式，采用串讲的办法读一句讲一句，并且对每一个字词句都要做到落实清楚，甚至在课前就会给予学生翻译完成的参考文，使得文言文的教学方法过于重视词句翻译，只是关注理性分析的过程，却无法让学生了解到主动学习的规律。教师在进行教学的时候，由于知识水平有限，因而一旦脱离课本，便很难获取到一定的提升以及课本所涵盖的学习规律，则导致教学过程难以抓住学生的兴趣点，课堂教学效率低下，使收获无法达到预计目标。
二、初中文言文课堂教学策略
1、创新教学模式
教师在教学的过程当中应不断的创新教学模式，充分的利用教学资源，可以有效地让学生各方面能力水平获得全面提高。教学的过程也是教师可以完成共同发展的过程，需要教师始终能够坚持以人为本，了解尊重学生的个体发展，给予学生一个正确的指导，进而采用更具创造性的教材内容，积极的开发各种不同的教学资源，确保每一个学生都可以获得更好得发展。
教师还需要能够发挥出课堂讨论的引导作用，并随着新课改的不断推进，采取课堂讨论的自主学习模式。
首先要能够把握教学内容，形成更明确的教学目标来进行问题的衡量与讨论，对学生已经提出的问题能够进行总结和归纳，并对其予以不断深入的探究，使师生在讨论过程具备明确的教育目标，让讨论的过程变得更有价值，并且讨论内容需要尽量予以深入，让学生能够充分表达出自己独特的感受及体验，教师应当做到不去挫伤学生的积极性，通过不断引导问题的走向让学生逐渐具备问题意识，以提出更有价值的问题。其次教师也可以将一些比较有趣的知识制作成一系列的卡片，通过让学生能够不断地利用小卡片反复加深印象让学生可以不断地重复相关知识，联想课文来帮助学习文言文。
比如教师在教育学生学习《扁鹊见蔡桓公》这一课时，就可以先在黑板上写下几个成语，之后组织学生讨论防微杜渐的反义词是什么的，来引起学生的注意力，使学生能够对课文内容更加好奇，从而激发更高的学习积极性[2]。
2、拓展课堂内容
在进行文言文教学的过程当中，要能够始终坚持将古文和现代文相互结合起来，让学生能够将古文可以学以致用。教师需要不断的拓展课堂内容，帮助学生了解更多的成语典故，最重要的是要让学生能够深入了解到出处以及包含的寓意。教师在文言文的教学过程需要能够注重迁移，多与现代汉语相互联系起来，这样不仅能够让学生语学习语文的兴趣得以增加，同时也可以让学生的读写水平获得全面提高。教师则要求学生在进行朗读的时候，给予学生拓展一些关于韵律、字音等方面的知识，让学生在朗读时候能够抑扬顿挫的读出自身语气和感情，使其能够在朗读中了解到文艺，并体会到文章的情感，与此同时也进一步锻炼了自己的朗读能力。学生在反复的朗诵当中能够逐渐清楚文章所蕴含的寓意，这样的效果是非常明显的。
比如教师在教育学生学习《出师表》这一课时，文章中大部分都是对称句，而且整篇文章的结构相对而言条理非常分明，学生掌握起来相对比较容易，在教学过程中，教师可以让小组来进行前面几段文章的内容的朗读，自己再范读后几段内容，且教师在朗读时候能够采取声音表达出《出师表》当中蕴含的深刻感情[3]。
3、提高教师综合素养
老师在实际教学的时候，要能够始终坚持让学生进行自主学习。但是因为有一些教师对于这方面的教学水平仍然有待提升，在教学中只懂得采用比较传统的方式进行教学，所以教师需要尽量让自己的综合素养获得提高，那么在实际教育的时候，能够不断地进行创新发展，给予学生获得正确的引导。
与此同时教师也要不断地拓展自己的文言文知识，并且要能够让学生可以在学习的时候尽量发现一些不懂的问题，及时提问。学生经常会提出比较复杂的问题，则需要教师能够及时对学生予以回答，使学生能够以此获得文言文知识的拓展与提升，并且作为一名初中的语文教师，要能够阅读更多的优秀文艺作品，系统地掌握古代语言当中的语音词汇以及语法知识，那么教师在帮助学生学习教材当中内容的时候，就可以真正的引导学生了解我国一些比较优秀的传统文化遗产，从而使学生能够真正的对文言文产生更加浓厚的兴趣[4]。
三、结束语
综上所述，在进行初中文言文教学的时候，教师需要能够注重对学生综合能力的培养，并在新课改的背景之下，初中的文言文课堂需要不断地做到创新发展，教师作为学习活动当中的组织者与引导者，则更应当不断地提升自身的综合素养，同时激发出学生的学习兴趣，帮助教学方法得以提升，让学生避免死记硬背，使学生能够真正对文言文产生积极兴趣，提高课堂教学有效性，从而获得语文素养的全面发展。
参考文献
[1]谷喜明.新课程背景下的初中文言文课堂教学有效性研究[J].科学咨询(教育科研),2019(09):91.
[2]曹义武.新课程背景下的初中文言文课堂教学有效性研究[J].课程教育研究,2019(34):164-165.
[3]江妮.新课程背景下的初中文言文课堂教学有效性研究[J].中国教师,2019(S1):190.