摘要：21世纪发展最为迅速的一门科学就是生命科学，生命科学也是科学的制高点，在国家和民族的发展中尤为重要。学习掌握好生命科学，对高中学生和当代社会都具有重要的意义。因此，对高中阶段的学生来说，掌握这门科学，提高生物成绩，就显得非常重要了。基于此，笔者以探索高中生物教学改革下的优化教学措施作为选题，重点分析了在新课改背景下，高中生物老师如何对学生进行引导。
关键词：新课标；高中生物；教学策略
在新课改的背景下，教师需要把生物教学知识点在理解的基础上记牢，应该选择适合难度的习题加以训练，检验和巩固学习成果，最后要将已习得的知识点、错题都积累在一起，温故而知新，有效的把这门课程的成绩提高。
一、兴趣是最好的老师
（一）通过创设教学情境，激发学生的生物学习兴趣
兴趣作为一种潜在的力量，需要教师将其激发出来并保持稳定，才能发挥它的推动作用，使学生积极主动、心情愉快地进行学习。因此，要求教师在日常的生物教学活动中，善于利用各种教学方法来激发学生的生物学习兴趣。例如，创设教学情境，多设计一些生动形象的教学情境，使学生融入情境之中，进行积极的讨论与交流，激发学生的生物学习兴趣。
（二）进行科学探究学习，培养学生的生物学习兴趣
科学探究不仅仅是生物学科核心素养的一个重要组成部分，更是学习生物课程的一种重要方式。因为科学探究学习就是在学生对生物学科产生兴趣的基础上进行的，学生只有对生物学科产生了一定的好奇心以及探索欲望，才想要去进行探究活动。在科学探究的过程中，一方面能够满足学生的好奇心和欲望，另一方面又可以将这种好奇心和欲望保持稳定。所以说，进行科学探究学习，可以有效培养学生的生物学习兴趣。
（三）强化生物实验教学，巩固学生的生物学习兴趣
实验教学是生物学课程的特点，教师可以在生物教学中，善于实验教学，提升学生学习的兴趣。通过实际教学证明，对于本身理论性、抽象性很强的生物学科来说，单纯由教师进行知识的讲解，很容易使学生感觉枯燥无味。而通过实验教学，就可以满足学生的自主需要，因而可以激发学生的学习兴趣。其实，在教师对生物现象进行描述的时候，学生就已经对生物学习产生兴趣的萌芽，这时候，放手让学生在教师的指导下做实验，就可以有效地巩固学生的生物学习兴趣。另外，还可以培养学生的实践能力。
（四）给予积极的教学评价，强化学生的生物学习兴趣
虽然兴趣是一种积极的推动力量，但只有在保持兴趣稳定的前提下，才能发挥它的积极作用。但是对于高中生来说，对于兴趣还不能够保持长时间的稳定。因此，教师必须要强化学生的生物学习兴趣，在学生取得成功或者有了进步以后，给予其及时的鼓励和表扬，从而有效地强化学生的生物学习兴趣。因为获得成功是每个学生的愿望，而教师给予的积极评价可以使学生体验到成功的喜悦，进而强化学生的生物学习兴趣。
二、教学目标的确立
新课标的背景下，教学目标有三个部分，包括了知识目标、情感态度和价值观目标、能力目标。这是一个三维目标，贯穿在教师课程的方方面面，不是零散的，是统一的整体。教师要抓住核心目标，培养学生的生物科学素养。通过三维的互动，相互渗透相互影响构成本课程的总目标，构成一个完整的体系。
高中生物课堂教学必须要把握好教学目标的全面性，制定出一个完善的目标，有了目标，才有坚定的方向，才能够提高教师生物教学质量。
教学目标可以分为总体和具体，教师的总体目标是教师一个方向，具有导向性。具体目标就是教师每一节生物课的内容，脚踏实地上好每一节课才能够最终实现教师的总体目标。
如在一节关于体内营养物质代谢的课中，备课时，明确本节有的几大内容，有体内营养物质代谢途径、体内营养物质代谢关系、体内营养物质代谢与人体健康。其中体内营养物质代谢途径就涵盖了代谢来源和代谢去路。除了这些，课本上没有提到的内容，也可以在课堂上引导学生，根据掌握的知识和生活实际相结合，进行大胆的推理。这节课与教师生活是密切相关的，教师日常中关心的疾病、保健都以这节课的内容为知识基础，掌握这些知识，对于日常生活有着重要帮助。
三、教学内容的选择
首先，备课的过程中，教师要认真的研究教材，要理解教材编写的意图，分析逻辑顺序，结合自身的教学风格，有效的进行课堂教学。在新课标的背景下，不能一味的照本宣科，把教材神圣化。教师要知道，教学中，生物教材是重要的教学资源但是这不是教师唯一的教学资源。教师要按照学生的水平，考虑学生的能力，用好用活教材，基于教材进行教学，但是不能局限于教材进行课堂教学。在遇到教材中有不足之处时，要鼓励学生大胆的对教材进行质疑，使教材更好地发挥作用，提高教学的质量。
其次，教师高中生物的教材是一个生动的教材，书上有大量的鲜艳插图。这些插图在教师教学的过程中，可以起到大的作用，不可以忽略，生动的图片可以帮助学生将生物知识点准确理解，一举打破了生物枯燥的表面，同时要引导学生对图片进行分析，能够熟练的进行填图和画图是教师的最终目标。这就要求高中的生物老师需要在备课的时候，将课本上出现的图像进行加工，最好是能够为学生打造一种以图形为中心的知识体系，这样便于学生对知识点进行理解把握和记忆。
四、培养学生的创新意识
在高中阶段的生物教学中，教师应该在给予学生生物知识的同时赋予学生创新的能力。生物学自身具有实践性和实验性，这就展现了这门课程发散学生思维的便捷之处，教师能够更加容易的培养学生自主创新能力，这意味着作为高中生物老师，教师不能禁锢学生的思维，在课堂上要形成一个开放的思维空间。
除了在教室里面，考试中也需要教师下功夫。现在的高中生物试题发展趋势是开放性越来越高，不是只对教材上的死知识点进行考察，要考察学生灵活运用生物知识的能力以及学生独立思考发现问题解决问题的能力，开放性试题往往是没有唯一答案的。这样的试题考察趋势就要求了教师要在平时的课堂上对学生的思维进行培养，为它他们的创新打下坚实的基础，来适应新的考试模式。如简单的种子胚芽生长过程，学生观察的过程中要他们将数据记录好，再进行对比，进行讨论，得出结论。在这个过程中，让学生感受到实践的魅力，培养了他们观察能力和创新思维，还能够激发他们对科学探索的信心。
五、综合能力评价
新课标背景下，与传统的综合评价不同，教师不再把考试成绩作为评价的标准，分数、升学率不再是重点关注对象。教师在高中生物教学汇总，把教学聚焦培养学生综合素质、思维能力、创新能力，实践能力等。新课标坚持以人为本，作为高中生物老师，在对学生进行评价时应该采用多种方式，多方面评价。在评价的过程中，多鼓励，少打击。发现学生在生物上的一点点进步，不论是成绩还是动手操作上，这样正面评价能够培养和保持学生对于生物的兴趣，这样有利于学生们在接下来的生物学习中更主动，取得更大的进步。高中生物老师还应该重视学生对教师的评价，教师要在交流和互动中，发现自身教育方法的问题，进行反思，在以后的课程中改进，在实践中提高教师的教学水平。
结束语
综上所述，高中生物课堂的教学要在新课标的引导下，让学生在具有一定生物学知识和水平的基础上，拥有发散创新思维和动手实践能力。学会构建自己的生物学知识体系，建立起对生物学的兴趣，不仅是对个人能力地提升，也可以在未来生物科学这一个领域，为国家社会作出自己的贡献。
参考文献：
[1]郑世德.中美高中生物教材中科学思想的比较研究[D].陕西师范大学报，2017（31）：112．