摘要：初中英语作为初中阶段的重要人文学科之一，肩负着培养学生文化意识的重担。在初中英语阅读教学中培养学生的文化意识，是新教育背景下的教学要求；是提高学生英语素养的必然路径；是提升学生文化交流水平的重要方法。在实际的英语教学中，通过知识积累、整体阅读、和实践交流三个方面，能够培养文化意识的有效基础，促进文化意识全面提升，加强文化意识的有效运用。
关键词：初中英语；阅读；文化意识
一、初中英语阅读教学中培养学生文化意识的重要意义
1.新教育背景下的教学要求
新课改和中学生核心素养都明确的指出了要提升学生的人文素养，培养学生的文化意识。提升学生人文素养的要求体现在了学生人文知识的学习。初中英语作为初中阶段重要的人文学科，应该承担起新教育背景下的教学要求，并将培养学生的文化意识作为教学原则一以贯之。初中英语阅读作为英语教学的重要方面。英语阅读教学中培养学生文化意识能够有效地将英语知识的学习与人文素养的培养很好的结合起来。
2.提高学生英语素养的必然路径
初中学生英语学习有一定的基础，但是学生英语素养还没有完全建立起来，因此初中阶段是培养学生英语素养的关键时期。培养和提高学生的英语素养一是在于提高学生英语知识素养，二是在于培养学生英语文化意识；而且这两个方面是相互渗透的，培养学生文化意识以提高学生英语知识素养为载体。因此英语阅读教学在两者的提升中发挥了较大的作用，特别是在明确提升学生文化意识的目标下有目的有计划地进行英语阅读教学。
3.提升学生文化交流水平的重要方法
随着我国改革开放进程的加快，英语已经不仅成为一门学习的学科，更已经成为了一项社会必备的技能。英语作为一个学生对外交流的重要工具，学生参与社会生活，开展文化交流的一把钥匙。为了保证学生能够在社会生活和文化交流中准确熟练地使用英语，就必须在基础教育阶段为英语的学习打下基础。这一过程中并不是要求学生机械地学习英语，而是在学习过程中渗透文化交流意识，通过学习、实践的方式不断提升学生文化交流水平。
二、初中英语阅读培养学生文化意识的有效路径
1.知识积累，培养文化意识的有效基础
初中阶段英语阅读主要以知识积累为主，这也是初中学生英语知识基础薄弱的所规定的。同时英语阅读的知识积累培养文化意识的基础和关键，没有对于英语知识的充分了解，便谈不上对英语国家文化意识的建立，更无法通过不同文化的比较，建立起文化自信。首先，在知识讲解过程中加深对文化内涵的剖析。比如在学习外研版英八年级上册“My hometown and my country”一单元中的阅读文章“Washington Dc”时，对于单词的积累可以结合具体的文章语境和文化氛围，因为对于英语单词而言，在不同的语境和文化氛围中其所蕴含的意义各不相同，而且通过对具体文章语境和文化内涵的剖析，使学生对于单词的印象更加深刻，帮助学生进行单词的积累。例如，“capital”一词在文章中出现的是“Washington Dc is the capital of the US.”在教学过程中，笔者并没有直接告诉学生“capital”一词在文中的含义，而是让学生根据上下的语境和已有的文化背景对“capital”一词做出猜测性的解释。不少学生根据“Washington Dc”和“the US”之间的关系，准确理解出“capital”一词是首都之义。这样的一个知识积累过程，能够增加学生英语知识积累的主动性，引导学生自己寻找问题的答案，能够增加学生的初始印象。同时在教学过程中渗透了文化知识的教学，让学生能够很好的将英语知识与文化背景联系起来。
其次，采用灵活的贴合英语文化的知识积累方式。有着其独特的语言体系，在英语语言知识积累方面也应该按照英语语言体系进行。教师和学生应该改变汉语式的英语学习方法，根据英语知识的特点，有针对性的进行英语知识积累。比如，在对“healthy living”这一课文进行阅读积累时，应该注意到这篇英语文章中所运用的过去式的句式，对学生进行英语过去式句式的总结和积累。英语句式中具有固定的程式，因此通过对英语语法的总结，可以让学生在以后的英语阅读中能够一通百通。
3.整体阅读，促进文化意识的全面提升
在初中英语阅读教学中，英语教师应该注意到整体性，这一整体性包含了英语阅读课文的整体性，学生学习的整体性和教师教学的整体性。初中英语教师应该抛弃以往的片面性的教学，将英语阅读整体性进行割裂学生学到的只是片面的字、词、句，无法做到对课文的整体性理解，更无法全面理解文章中所表现出的文化背景，从而阻碍了学生文化意识的全面提升。
要做到英语整体性阅读，首先要注重阅读课文的整体性。对于课文进行整体阅读，在于培养我们所说的语感，教师应该首先要求学生对于英语文章进行通读，朗读过程中要做到英语发音与句意的结合，当然这也是一个循序渐进的过程。可以先着重考虑学生的英语发音，在不断的朗读之中读通句意，这虽然是一个缓慢的过程，但却是学生学习英语的必不可少的基本功。在指导学生对句意进行学习时，应该向学生介绍文章所内涵的知识与文化背景，对于有些句意不能够死板的按照教师的解释进行，而是应该充分发挥学生的自主性，以适应不同的语言环境。
教师应该做到教学的整体性，阅读教学的整体性不仅仅是教师从各个方面和角度对英语阅读课文进行解释，还应该运用各种形式对阅读课文进行展现。比如在对七年级下册第四单元“life in the future”进行教学时，笔者运用了现代教育信息技术，利用多媒体通过图片、视频和音频的形式向学生们展现了未来生活图景。同时笔者还积极挖掘网络资源，向学生们播放了关于未来生活图景的英文影片，影片中出现的关于未来的句式以及高科技的名词，能够很好地与学生的阅读内容进行衔接和契合，并且这样的阅读形式也激发了学生的阅读兴趣，开启学生全方位的英语阅读。
3.实践交流，加强文化意识的有效运用
文化意识的有效运用也是文化意识培养的重要一环，而且学生的英语知识也是在知识的有效运用中得到理解和提升。中学生核心素养也要求学生注重社会参与，而且通过对英语知识以及英语文化意识的运用，能够使学生明确英语知识学习的重要性，并且在运用中通过文化对照来巩固自身文化素养，树立文化自信。在实际的英语阅读教学中，笔者注重创设实践交流的机会来让学生对英语知识以及文化意识进行运用。比如在学习阅读课文“A great wonder of the nature world”中，笔者要求学生在熟悉课文描写方法和语式的前提下，结合自己的实际经历对于旅游或者生活中的某一处景点进行描绘，学生能够很好的将阅读的英语知识进行实际的转化。同时，为了加强学生的英语语言表达能力，笔者还指导学生对于写作的内容进行小的英文演讲比赛，指导学生语言表达、文化内涵和现场发挥等角度制定演讲评比规则。很多学生运用英语描绘了祖国的大好河山和风土人情，通过两种文化的交融表达，树立学生的文化意识，增强学生的文化自信。
总结：
英语作为一门语言其背后有着丰富的文化底蕴，因此英语学习应该注重知识性学习于文化性学习的双重性；而且这两个方面是相互渗透的。初中英语教师在英语教学中，应该注重培养学生的文化意识，通过不同文化之间的交流来增强学生的文化自信。
参考文献：
[1]周丽萍.基于文化意识培养的初中英语阅读教学实践[J].英语教师,2019
[2]徐贇.浅谈初中英语阅读教学中文化意识的培养[J].新课程研究(上旬刊),2019