摘要：新课程改革的深入发展对初中英语教学提出更高的要求，初中英语教师要积极革新英语教学理念，探究更具创新化、高效化、生动化的教学方案。在传统教学中语法教学一直都是英语课堂教学的重难点内容，语法知识带有一定的难度，学生学习过程中带有一定的抵触心理，基于新课程改革背景下的初中英语教学，教师要针对学生存在的一系列问题开展更具针对性地语法教学过程。本篇文章基于新课程改革背景，对初中英语语法教学展开心深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。
关键词：新课改 初中英语 语法教学 策略探究
一、新课改背景下初中英语语法教学积极作用
新课程改革下教师要明确语法教学的作用和意义，语法教学是为了帮助学生提升听说读写能力，为了学生能够运用英语进行实际生活交际。作为初中英语教师要重视语法教学，了解当代初中生的心理特点，在日常教学中尽可能的多鼓励学生，充分发挥学生主体地位，提高语法运用的能力，这样才能提高英语学习的整体水平。在初中阶段，掌握一定的语法，也可以为以后的英语学习和能力拓展夯实基础，做好准备。学生只有掌握了足够的语法知识，才能真正提高英语学习的效率，从而提高运用语言的能力。对此教师要正确领会新课改标准关于语法教学改革精神，勇于创新，从传统的语法教学、单纯的语法讲解和死记硬背中解脱出来。将语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。
二、新课改背景下初中英语语法教学策略
（一）优化教学模式，打造良好课堂氛围
英语本身就是一门语言性学科，英语语法学习也是为了更好的掌握英语这门语言，因此良好的语言环境是语法学习的基础。教师可以采用游戏教学、情境教学、多媒体教学等模式创设良好语法教学氛围，有效解决学生畏惧语法学习的现象。
例如，基于新课程改革背景下为了增强课堂教学效率与教学质量，教师要积极转变传统机械化、被动化的教学模式。初中生正是活泼好动精力充沛的年龄，在传统教学模式中学生多会感觉语法知识枯燥无味，提不起学习兴趣来。为了解决学生存在的这一不良学习问题，教师可以采用游戏教学法，激发学生语法学习兴趣的同时创设良好课堂氛围，例如在学习条件状语从句的相关知识时，教师可以带领同学们进行一个英语接龙的小游戏。首先教师将同学们分成四至五个学习小组，第一个句子由教师说： If it is fine tomorrow, we' 11 go camping.各小组轮流接力A小组: If we go camping tomorrow，we' 11 ask Helen to join us. B小组:If Helen goes with us tomorrow， we' 11 ask her to tell us an interesting story. 以此类推每个小组轮流接力，接力成功加一分接力失败扣一分，最终取得胜利的小组将会获得教师的奖励。
（二）创设英语语法教学情境
新课程改革特别提出初中英语教学要为学生提供语言实践练习的机会，要将教学置身于社会生活实践当中。语法的学习离不开学生的实际训练应用，在实践中学生能够更为深层次的理解语法内涵，对此教师要将学生引导至英语教学情境当中去，教师借助特定的环境锻炼学生语法应用能力，大大增强初中英语语法教学效率与教学质量。
例如，在讲解现在完成时相关知识时，基于新课程改革背景为为了不断丰富课堂教学活动形式，帮助学生更加快速牢固的理解掌握语法知识，在讲解have gone to以及have benn to相关知识时，在课堂中教师可以为学生创设这样的一个教学情境：有一名同学在上课时被班主任叫到办公室取班级评价表，英语教师询问班级中的同学：Where is LiMing.这时同学怎样回答才是正确的呢？有位同学说He is going to office.其他同学说不对，他已经过去了，又不是正在去不能用现在进行时，应该是He has gone to the teachers' office. 教师让同学们讨论一下哪位同学的说法是正确的，经过一番探讨同学们一致认为运用现在完成时是最为合适的。接下来教师再问Why has he gone there？有了上一轮的经验同学们很快就能应答出： He has gone there to get the Class evaluation form.不一会这名同学回来教师问道：Where have you been？同学们回答I have been to your offce.
（三）培养学生语法运用能力
在传统英语语法教学中教师多注重学生语法掌握与试卷当中的运用能力，但是语法教学的目的并不是仅仅是为了让学生掌握规范的知识框架，而是要基于此基础上能够将语法知识运用到实际社会生活当中去。
例如，在初中英语课堂中教师可以定期组织学生开展生活化主题课程，每个月教师可以定期开展一次主题课程，主题课程内容可以是多变的、丰富的，也可以根据学生的兴趣爱好选择生活语法主题课程内容。首先在主题课程之前教师先为学生布置搜集任务，学生利用课下时间收集生活中的标示牌的英语表达，学生通过观察、查询网络资料的方式。在主题课程中学生们将自己收集的内容分享出来，如Washing room、Somking、On Sale等，每位学生都十分好奇为什么教师要让自己搜集这些内容，这时教师就可以让同学们找一找这些标示牌中有什么语法知识，让同学们找到提示语的语法来源。
（四）借助微课教学，培养学生自主学习能力
新课程改革下的初中英语语法教学，教师要尽可能的满足学生个性化的学习需求，重视教学方法的创新，不断培养学生自主学习能力。根据课堂教学需要与学生学习状态，将课堂英语语法教学内容与教学问题以更为有效的方式呈现出来。
例如，在进行I'm going to study computer science.这一课程学习时，教师可以采用微课教学的方法培养学生自主学习能力。教师针对本堂课程的知识点制作成了微视频，对于知识点进行了一个基础的讲解，教师在视频当中帮助学生理清学习思路，在视频结束为学生抛出新的英语问题。提出的英语语法问题就是：本单元题目I'm going to study computer science.当中be going to表达什么意思。为了不断培养学生自主学习能力，教师可以将学生分成若干学习小组，在课下学生可以进行自主探究自主学习，同学们在思想的碰撞下能够得出be going to后接动词原形能够表现计划、安排、将来的意思。在课堂教学活动中只要教师稍加点播，学生能够很快理解掌握be going to do能够表示next year以及tomorrow等时间状语，还能引导时间状语从句，不断培养学生自主学习能力。
结束语：总而言之，新课程改革对初中英语语法教学效率与质量的提升具有积极意义，需要初中英语教师长久的坚持，积极创新教学活动嗯同时不断汲取优秀的教学案例，根据初中生年龄学习特点制定更具针对性的教学策略，充分发挥学生课堂主体地位。
参考文献：
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[2]王迪.浅谈初中英语教育教学中的语法教育[J].现代交际,2018(03):202-203+201.