摘要：随着时代的发展，体育教育质量越来越受到社会的关注。为了进一步提高初中体育教学效率，体育教师将兴趣教学法应用在初中体育教学过程中，希望激发学生的学习兴趣来活跃课堂，最后提高教学效果。初中学生正处于青春时期，兴趣教学法的应用可以帮助他们在体育课程中收获更多的乐趣和激情，可以帮助他们在一个轻松活跃的氛围中放松压力，健康成长。
关键词：初中；兴趣教学法；应用策略；体育教学
初中阶段是学生成长的重要时期，初中体育对学生来说不仅是一门学习课程，更是锻炼身体的好机会，在初中体育教学中，教师把兴趣教学法应用在初中体育中可以让学生得到全面的发展，让学生把体育活动当做一种爱好，提高身体素质。在这个过程中，教师还可以借助学生喜闻乐见的运动方式和体育活动来减轻学生在学习、心理上的压力，帮助学生健康成长。本文将对实际情况进行分析，并提出初中体育教学兴趣教学法的运用策略。
一、加强兴趣小组的组建
在开展初中体育教学活动过程中，教师应该改变传统的体育教学模式，如教师主导式，主动探索全新教学方案，选择一些学生乐于接受的教学手段。例如，教师可以在体育教学活动中进行兴趣选择活动，让学生以自己喜欢的体育项目为基础，在课堂中进行体育表演，让大家一起来欣赏[1]。除此之外，教师可以让学生根据自己的兴趣组成体育兴趣小组，每个小组都可以有自己的口号、目标，如一些同学在表演完篮球项目以后，教师可以引导学生组织篮球兴趣小组，让他们自己选择口号、小组长和小组目标等等。通过这种方式，教师可以让初中学生因为兴趣增加体育沟通交流，还可以帮助学生争取一起锻炼的时间。毕竟对于初中学生来说，集体锻炼是一种比较有趣的活动方式，如打篮球、踢足球等等，许多初中学生都会比较喜欢这种方式来开展体育活动。同时，教师还可以让身为观众的同学们给台上进行体育表演的同学们给予激励，在每一个同学上台表演完以后，教师都应该让学生鼓掌表扬，并给表演的同学一些建议，鼓励学生继续努力。
二、丰富体育游戏教学活动
初中体育学习过程中，教师将游戏融合在体育教学过程中是帮助学生提高兴趣的最佳方式之一。游戏对初中学生而言是一种非常有吸引力的娱乐活动，教师把游戏活动与体育教学内容、活动内容结合起来可以让一些对体育课堂没有兴趣的学生参与到课堂中来，还可以帮助促进师生之间的互动和沟通[2]。在实际的教学活动中，教师应该科学合理地将游戏与教学内容相结合，从学生角度来考虑游戏活动内容。在组织游戏活动之前，教师应该对全班同学开展调查，让学生提出自己的喜欢的游戏活动。在了解学生的喜好后，教师可以提出一些游戏方式让学生进行选择，最后选出来的活动方式就可以作为最终的游戏活动内容[3]。如果一些学生不愿意参与游戏活动，那么教师可以用引导性的手段来刺激学生的参与积极性，如有些学生是不愿意参与跑步游戏的，那么这时教师可以用幽默的语言对学生说：你们比老师年轻，但是有些同学不会连老师也跑不赢吧？在实际的游戏教学活动中，最终的教学目标就是为了提高学生对体育课程内容的兴趣，这一点教师应该将其融入到游戏活动中，让学生潜移默化地接受体育学习意识。例如，在学习乒乓球的时候，教师可以提出乒乓球接力的游戏，让学生组成四个队伍，每个队伍拿一支乒乓球拍和一只乒乓球，然后进行接力比赛。这个游戏可以让学生提高对乒乓球的学习兴趣，让学生对之后的乒乓球教学提高注意力。
三、利用情境满足学生的学习兴趣
情境引入是兴趣教学法的重要环节，教师引导学生进入一个真实的体育情境中，可以让学生对体育活动、体育学习充满激情[4]。在教学过程中，如在教学广播体操的过程中，教师可以先给学生示范动作，然后让学生自己慢慢体会动作的要领。
在学生有了一定的基础之后，教师可以创设一个情境让学生投入体操学习中，如：现在大家正在参加一个体操比赛，那么我们的水平在这个比赛中是第几名呢？教师提出情境后，可以利用多媒体系统给学生观看一些互联网资料，告诉学生假设这些同学就是我们的对手，我们会是第几名呢？初中学生好胜心、自信心一般较强，教师可以利用学生的这种心理来引导学生进入情境，全身心投入体操的学习中。除此之外，教师还可以通过小组任务驱动的方式来给学生进行体育情境的创设。在教学过程中，教师可以提出“体育团队”情境，以体育课班级为一个团队，然后让学生进行体育知识的学习，在这个过程中，教师可以给团队成员安排不一样的角色，如在学习篮球的时候，教师可以让每一个成员选一个角色进行篮球学习，如灌篮高手、传球高手等等。这些角色的引入可以给学生带来成就感，让学生对篮球充满学习兴趣。其具体步骤是：第一，教师把全班学生分为3～6个团队，让他们进行角色选择，每个团队的角色人物都可以变换，并且可以跟其他团队的成员进行对决。同时，教师还可以给学生准备一些驱动任务，让每个团队都去完成这些任务，看看哪一个团队完成的速度最快。在体育课程中，不同的角色可以给学生带来不同的心境，还可以让学生收获不同的体验，教师通过这种方式可以让学生学习到更多的体育知识，还可以让学生真正对体育课程提高兴趣。
四、合作学习模式实践建议
合作学习模式与兴趣小组、角色情境方式不同，合作学习模式是基于学生身体素质、学习能力的一种教学引导方式。在教学过程中，合作学习法更关注学生的自主学习能力，考虑学生的个性差异。教师在教学过程中可以通过合作学习模式来让学生收获更多的体验。在初中教学过程中，体育学习不仅仅是体育知识的学习，更是体育综合能力的培养过程。因此，教师运用合作学习模式可以让学生在体育实践过程中感知到体育合作精神的意义，还可以让学生真正提高体育学习意识。在教学过程中，合作学习法的应用其实是兴趣学习的前提和基础，从初中学生的心理来考虑，初中学生对集体体育锻炼活动都比较感兴趣，教师如果让学生进行合作学习、合作讨论，那么学生在进行体育活动的时候将会投入更多的精力，这也有利于学生未来的发展。在新课改背景下，这种教学方式更适合现代学生，可以帮助学生收获更多的体育学习体验。具体策略如下 ：第一，教师可以让学生组成四人合作小组，让每一个小组每天进行一小时体育锻炼，如周一踢足球、周二跑步等等，可以一起运动也可以分开进行，但是必须记录时间和运动内容。第二，教师可以让学生在合作过程中加强与组员的交流，并帮助学生解决在合作学习中出现的问题。第三，教师可以引导学生主动计划每周体育学习方案和目标，如第一周的体育学习目标可以是每天慢跑半小时等等，让学生在课堂中进行方案的讨论，并与其他学生一起分享经验。通过合作学习的方式，教师可以让学生在体育技巧知识、体育运动实践的学习过程中提高对体育的兴趣。
结语：
综上所述，兴趣教学法的应用可以活跃体育课堂氛围，帮助学生提高对体育活动的参与热情。在教学过程中，教师可以借助现代化教学手段来让学生在体育学习过程中提高对体育锻炼、体育课程活动的兴趣，并在体育活动中提高身体素质。
参考文献：
[1]马鹏.初中体育教学中兴趣教学法的运用分析[J].学周刊,2020(10):157-158.
[2]唐宝林.兴趣教学法在初中体育教学中的应用[J].课程教育研究,2019(50):211-212.
[3]倪娣.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].学周刊,2019(34):145.
[4]彭建华.论兴趣教学法在初中体育教学中的运用[J].科学咨询(科技·管理),2019(11):159.