摘要：信息技术发展的快速性与普遍性为教育模式创新和跨越式发展提供了崭新空间。在改革强军的背景下，研究如何将教学模式创新与信息技术有效融合，成为军事职业教育的重大机遇与挑战。本文从MOOC的内涵与特点出发，浅析了基于MOOC开展军事职业教育的几点措施以及结合部队实际加强安全保密建设、确保信息安全方面的一些看法。
关键词：MOOC，军事职业教育，教学模式
一、MOOC的内涵与特点
（一）MOOC的内涵
“慕课”于2011年在美国迅速崛起，MOOC（Massive Open Online Course）本意为“大规模在线开放性课程”，它是一种免费的针对大众的在线教学模式，它是由许多愿意分享和协作，以便增强知识传播的学习者所发布的、散布于互联网上的、开放的、大规模的课程。MOOC这个名称一经提出便很快形成了一门真正的课程，并得到了全球教育者与受教育者的欢迎，它的迅速兴起绝非偶然，是网络技术的进步、传统教育模式的滞后以及教育成本的大幅攀升等多种因素相互影响的结果。
（二）MOOC的特点
MOOC教学模式主要有以下突出特点：一是优质资源共享。以互联网和大数据为支撑的MOOC课程拥有丰富的课程资源，如习题、测试、讨论、短视频等。学员可以通过网络针对某一课题进行分析，从而更加全面、深刻地理解课程内容。通过这种形式学员不仅可以针对某课程、某一个知识点进行学习，还可以通过网络对自己感兴趣的其他课程进行了解学习，使学员对知识的学习有更深入的了解。二是学习方式灵活。在MOOC课程中，学员可以不受时空的限制，能够有效地利用“碎片时间”，通过观看视频、在线师生交流等方式进行学习，不仅丰富了学习的趣味性还为不同层次的学员提供不同的学习方法，更能充分体现学员主体地位，培养学员自主学习能力。
二、目前开展军事职业教育的现状
（一）学员方面
以士官学员为例，目前士官学员普遍存在学历参差不齐的特点，缺乏系统学习的经验与方法，一名学员想要学习某一专业领域的系统知识成为如同实体大学毕业的专业人才，仅靠自己是很难实现的。另一方面，受职业特点的限制，部分学员虽然有学习、提升学历的想法，但并不是所有学员都有出去培训或者学习的机会。
（二）教员方面
大部分院校教员受传统教学方式的影响，习惯于教员讲、学员听，对信息技术等多媒体软件的使用技能方面比较弱化。除此之外，传统课堂毕竟容量有限面对的学员数量也有限，如何在面对数以万计的学员情况下使得每名学员都有所收获是每名教员需要面对的挑战。对教员来说提升自身教学能力、提高授课质量已经不仅仅是个人的事情，而是需要一个教学团队共同的努力。
三、基于MOOC开展军事职业教育的措施
（一）加快网络平台建设
网络平台是基于MOOC开展军事职业教育的“奠基石”，没有好的网络平台作为支撑，教育就会失去载体。
而开展军事职业教育的网络平台教学中势必会涉及到许多有关我军的敏感信息，出于信息安全保密的需要，必须基于部队的内部网络开展MOOC教学，这就需要建设一个完善的MOOC网络平台。但由于MOOC网络平台的建设是一项庞大的系统工程，离不开部队、院校的各种支持，具体说来，应由上级大单位牵头成立相应的领导机构，建立完善的规章制度，提供专项资金保障；前期选取部分院校进行广泛调研，填写问卷调查等，大体了解适合学员的MOOC网络教育平台的基本构成，而后组织信息技术研发能力、科研能力突出的院校进行试点，具体负责网络平台的搭建、管理与日常维护工作，同时对整个平台的运行进行有效监督，最后通过收集试点、试用人员的反馈意见、改进建议等对网络平台进行不断的完善与升级。待整个网络平台运行稳定后，可在各单位逐步推广，形成内部开放、层次分明的网络教育平台。
（二）优化课程资源建设
课程资源是基于MOOC开展军事职业教育的“活水源”，课程资源的好坏直接决定了军事职业教育开展的质量问题。基于MOOC的教学模式侧重点在于开放性，较多的教学资源以视频的形式在网络平台上呈现，那么如何将课程进行模块化拆分、将每堂课的知识点进行分割成为每一名教员需要思考的问题。在课程内容体系建设上要按照内容先进、针对性强、突出实践的原则，紧密贴合部队训练实际，尽可能快的开发部队急需的适应各类专业岗位特点的课程体系，重点突出以形成基本任职能力为指向的理论教学内容和以形成过硬军事素质为指向的实践教学内容，确保学员的理论水平和实践能力同步提升。
（三）加强教员队伍建设
教员是基于MOOC开展军事职业教育的“引路人”，教员队伍的整体素质是直接影响教育质量的关键因素。要采取内聘外请的方式建立相对稳定的专职教员队伍，加强对新聘教员的选拔培训，做到先培训、后上岗，确保每名教员均可达到授课的能力标准。对于已经在任的教员应定期开设培训班，加强相关知识技能的学习，除此之外，也可以考虑选聘一批责任心强、学历高、有一定教学能力的基层主管作为兼职教员，不断丰富教员队伍建设。建立完善激励机制，在教员的晋职晋衔上优先考虑，从而提高教员的教学积极性和主动性。
（四）完善考核评估机制
考核评估是基于MOOC开展军事职业教育的“指挥棒”，好的考核评估机制也是激励学员学习的动力源泉。在线学习的课程可以采用“学分银行”的形式进行学分管理，建立具体实施学分累积的组织机构，负责相关课程的学分体系建设。对于学分的获得主要通过教员在网络平台发布课程作业、习题等，同时组织网上讨论，教员对作业等的完成情况进行评估和测试，获得小部分学分，最终学员参加并通过课终考核可以获得本门课程的学分，课终考核可以借助考试系统做到随机出题生成试卷，这样可以变固定学习制为弹性学习制，妥善解决时间、空间、地域的限制问题。
四、结语
基于MOOC的教学模式是近年来涌现出的一种新型教学模式，与军事职业教育进行有效融合是一个机遇与挑战并存、回报与风险共生的过程，迫切需要积极探索、更新观念、创新思路、加强技术研发，走出一条适合我军军事职业教育特点的新路子，为推动军队转型建设实现跨越式发展做出应有的贡献。
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