摘要：阅读教学在小学语文教学中占据着重要的地位，对提高学生的语言能力和思维能力有着重要的影响。因此，教师在开展阅读教学的过程中，完善自身的教学方式以提升学生的阅读欣赏能力。
关键词：小学语文阅读；欣赏能力；提升策略
引言
小学语文教学当中，阅读是不可或缺的内容，小学生在实际学习过程中存在较大的问题，导致小学生无法充分理解所阅读的内容，制约学生知识与技能的提升。为提升小学生的阅读欣赏能力，需要教师运用多种教学方法。
1小学语文阅读欣赏能力教学现状
阅读欣赏能力主要是指理解和使用社会需要的、个人需要的书面语言的能力，通俗来说，就是指通过阅读和学习，理解各种文本的内容和意义，得到更多的乐趣。小学生通过阅读教学活动，加强基础知识的理解与储备，感受学习的过程，培养良好的学习习惯，掌握有效的学习技巧，进而树立正确的学习态度，促进正确的人生观、价值观的形成。但是从目前的阅读教学来看，受到传统教学理念及应试教育的双重影响，教师在教学时一味地关注学生知识与技能的学习，不注重学生阅读能力的培养与提升，在加强阅读训练时忽视对学习方法的指导，使学生被动地接受知识，没有发挥自身的主观能动性，学习的是“教师的知识”。教师对学生反复灌输，导致学生的知识体系过于单一、片面，对知识不能灵活运用，遇到问题时无法举一反三。同时，这种教学方式容易引起学生的抵触心理，认为阅读教学活动枯燥无味，失去学习的兴趣。
2小学语文阅读欣赏能力的提升策略
2.1营造氛围，提升阅读理解
好的阅读氛围的创建，可以有效引导学生主动对文章进行阅读和欣赏，提升学生的阅读主动性，有助于提升学生的阅读能力。教师也可以搜集一些跟阅读内容相关书籍让学生自行阅读，并鼓励学生要勇于表达自身的观点，从而提升学生的阅读自信心。在阅读教学中相当重要的一点就是要营造良好的阅读氛围，在给学生一种身临其境的感受的同时，也可以引起学生的阅读兴趣。例如：在开展《卖木雕的少年》阅读教学时，教师可以先用多媒体播放有关瀑布的视频，“老师今天要介绍一位少年给大家认识，大家想知道他与木雕和瀑布有什么关系吗？那么大家就来阅读这篇文章吧！”从而引导学生进行阅读，并让大家思考少年是一个怎样的人，给“我”又留下了什么样的印象，再对文章大致的内容有了基本的了解之后，可以在班级内开展朗读比赛，从而加强学生对文章的印象同时，也能深化学生对文章的理解，从而有效提升学生的阅读欣赏水平。
2.2创设良好的阅读教学情境
创设良好的教学情境是教学活动中最为普遍的一种教学方法。教师在教学中运用多种教学载体、素材，结合生活，为学生创设良好的阅读情境，促使学生投入阅读。例如，在教学《珍珠鸟》这一课时，教师可以先让学生回忆自己都见过什么鸟、长什么样子、有什么特征，随后利用多媒体，给学生展示珍珠鸟的相关视频、图片等，让学生直观地认知珍珠鸟的特征；还可以用音频形式让学生聆听珍珠鸟的叫声，进而引导学生思考，如“有没有近距离接触过鸟类”。学生就会发现一走近鸟都会飞走，总结出“鸟对人类有畏惧”的现象，从而引入《珍珠鸟》一课的教学。在阅读中，教师要引导学生思考、分析人与动物及自然界的关系，刺激学生的求知欲和好奇心，促使学生深入阅读材料，感知文章思想，品味文章的写作手法与语言，从而培养学生的阅读欣赏能力。
2.3高效阅读，积淀语言，丰富表达
首先，积极阅读，养成习惯。培养学生主动读、喜欢读、快乐读的习惯，坚决杜绝毫无目的性、消遣性的阅读和浅尝辄止式的走马观花性阅读，积极引导学生把阅读过程成为一次体验、发现的旅程。
教给学生欣赏性阅读方法，集中心智、积极审美心态，去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，达到“观其言，品其味，悟其神”之功效，使阅读真正成为一个审美体验、欣赏评价的过程。其次，阅读经典，积淀语言。只有大量阅读经典，学生才能感悟、积淀一定的人文精神，培养一定语感，积累一定语言材料；也只有接触到大量规范语言和篇章，才能增强语感，提高阅读表达能力。再者，独立“阅读”，学会欣赏。朱熹说：“书要自己读，道理要自己去深究。”而我们的语文课堂讲解的文章，相对于浩瀚如海的世界文学宝库是凤毛麟角。多数文章还要靠学生自己去阅读，分析，欣赏玩味。如果缺乏“独立”，那么在新文章面前只能“望洋兴叹”。教学时就应教给学生阅读欣赏评价的方法、技巧以及一定的思维模式等。
2.4挖掘文本趣味，激发学生热爱生活
汪曾祺的散文大多来源于自己真实的生活，在平淡的叙述中带有一丝趣味。教学中，我引导学生挖掘文本语言的趣味性，让学生感受生活的美好。《花园》一文中，作者追述了童年时期自家花园中发生过的趣事，以儿童的眼光描写了大自然的生机勃勃。其中，有一段对土蜂的描写——“好些年看不到土蜂了。这种蠢头蠢脑的家伙，我觉得它也在花朵上把屁股撅来撅去的，有点不配，因此常常愚弄它……好容易，可重见天日了，它老先生于是坐在新大门旁边息息，吹吹风。神情中似乎是生了一点气，因为到这时已一声不响了。”
2.5采取角色扮演方式
对于小学生来说教学的方法可以是多种多样的，近年来情境教学和角色扮演方式逐渐的受到了广泛的重视和认可。那么在阅读教学当中教师为了能让学生的阅读欣赏水平得到提升，也可以适当的在当中融入角色扮演的方式，让学生能够在提升积极性的情况下，达到主动融入教学的效果，从而更好的得到欣赏能力的提升。在教师的引导下，学生作为课堂教学的主体，能够有效的让学生的主观能动性和阅读欣赏兴趣得到强化，从而更好的为他们的综合素质发展创造条件。例如在学习《小木偶的故事》一课的时候，小木偶的神情和心理活动这段标售是十分有特点的，那么教师可以让学生之间采取分角色朗读方式进行这一段的表演，从而让学生对于这部分的学习印象更加深刻，也能强化学生对于小木偶的内心了解，得到阅读欣赏能力的培养。教师可以提前根据学生的实际情况来设计好角色，让他们在表演的过程中能更加的轻松，这样的方式不仅能强化学生之间的合作能力，更加能让学生欣赏和理解能力得到进一步的培养，为语文综合素质奠定良好的基础。
2.6注重教学引导，提高学生鉴赏能力
在现代化小学语文阅读教学理念的引导下，注重小学生自主性学习能力、合作性学习与探究性学习能力的培养十分重要。为保证小学生能够在阅读学习开展自主性学习、合作性学习与探究性学习需要教师做好教学引导工作，科学转变教学位置，使教师能够从教学活动的主导者转变成教学活动的引导者。学生在教师的正确指导下，能够正确使用品读、精度、浏览等形式开展各项阅读活动，以此提升小学生的语文阅读鉴赏能力。通过教师对学生进行循序渐进的引导，能够在潜移默化中对学生的阅读学习过程与学习方法造成不同程度的影响，使学生能够掌握正确的阅读方法，拥有一个完整的学习过程。
结语
在小学语文阅读教学中，要想提升学生的阅读欣赏能力，教师要将激发学生的阅读兴趣放在首位，转变教学理念，创新教学方式，选取科学合理的方法指导学生阅读。这样才能提升学生的阅读欣赏能力，提高阅读教学的有效性，拓宽学生的文化视野，丰富学生的情感，促进学生的全面发展。
参考文献
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