通过寓教于乐让小学语文课堂兴趣之花绽放

发表时间:2020/4/30   来源:《中国教工》2020年7期   作者:王细珍
[导读] 小学阶段是学生培养能力和学习习惯的重要时期
          摘要:小学阶段是学生培养能力和学习习惯的重要时期,在这一阶段,教师不仅要教会学生知识,还要培养学生良好的品格和综合素质。但是由于小学生年龄小,心智不成熟,比较敏感脆弱,课堂的严肃和老师的威严感,会让学生在课堂学习中感受到压迫感,学生在学习中不够放松,并且难以激发学生的兴趣,使用寓教于乐的教学方法,可以让课堂变得趣味化,降低课堂对学生的压迫感,让学生能够沉浸在寓教于乐的氛围当中提升自身的能力,获得长足的进步和提升。本文将浅谈如何通过寓教于乐的教学方法,激发学生的学习兴趣培养学生的学习习惯。
          关键词:小学语文;寓教于乐;策略分析
          愉快的课堂气氛有助于激发学生的学习兴趣,学生在轻松愉悦的环境下学习,能够提高课堂学习效率。对于教师来说,轻松愉悦的课堂氛围有助于教师增进和学生之间的交流,学生能够与教师之间产生有效的教学反馈,帮助教师提升自身的教学模式,轻松愉快的教学气氛,对于老师和学生来说,是双赢的局面。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
(一)教学手段单一,学生主体地位被忽视
          小学阶段的语文教学中,很多教师的教学手段少有创新。小学阶段的语文教学,教学目标主要以提升学生的语文技能和文学素养为主,学生的语文技能包括识字能力、书写能力、表达能力,这些能力的提升,需要以学生为主体去开展,而在教学当中,教师主导的课堂教学导致学生长期处于被动认知的状态,单一的被动认知让学生在学习中丧失学习兴趣,对于学习中出现的困难也不能够及时的告知教师,长此以往,学生逐渐滋生厌学的负面情绪,不利于教师工作的开展和教学效果的提升。
(二)应试教育影响师生理念
          语文教学不能单以学生能力的提升为教学目标,语文学科中的内容丰富多样,其中传达的丰富情感和人文素养才是语文学科的价值。在应试教育的影响下,教师过于重视学生应试能力的提升,忽略了学生语文核心素养的培养,缺乏深层次的教学,学生无法体会到语文教材文本传达的美好情感和人文素养,这对学生世界观、价值观、人生观的成形造成了一定阻碍,并且难以让学生体会到语文学科的魅力,无法真正的发挥语文学科的教学价值,阻碍学生素质提升,不利于小学语文课堂教学的发展和进步。
二、通过寓教于乐方法提升教育效果的途径浅析
(一)问题引导,激发学生兴趣
          课堂导入环节对于一堂课的教学效果提升至关重要。在小学阶段,学生由于年龄原因,在课堂上专注度差,课堂集中力不稳定,很容易分心走神。如何能够提升学生的课堂注意力,让学生的学习效率提升,很依赖于教师的课堂导入环节。教师应当用问题引导的方法,和学生之间产生互动,通过一个个问题让学生逐渐的了解教材的内容,逐渐的明晰教材内容的全貌,在问题引导的教学方法下,学生能够自始至终的投入在教师的教学之下,提升学生的学习效率,强化课堂教学效果。


          例如教师在教学《小蝌蚪找妈妈》这堂课的时候,教师可以在教学开始之前提问学生,“同学们知道青蛙是什么动物进化来的吗?”,“小蝌蚪具有什么样的特点?”这些问题,能够激发学生的探索欲望,并且引发学生的知识联想,学生在学习之前,已经通过与教师的问题问答环节有了对于课本的认识,在学习当中能够强化学生对于教材内容的理解,能够更加有层次有条理的去学习知识,对文章中的重点有更加清楚的认识,方便学生合理分配自身的学习精力,更叫高效的提升学习效果。
(二)角色扮演,深化学习过程
          语文教材当中存在很多故事性的文章,这些文章的教学,教师可以采用情景剧或者舞台剧的改变方法,让学生通过对其中角色的演绎,加深对于文章的理解。学生在出演其中人物的时候,能够感同身受的体会到角色所传达的感情,能够加深学生的认识。教师需要注意的是,在情景剧演出的过程中,对于未能出演的学生,教师要在一旁讲解内容,引导学生去感悟文章的内容,并且对照演出情节对教材内容做阶段性的小结,让课堂教学更加的条理。在这种角色扮演情景剧的教学模式下,课堂气氛得到活跃的同时,能够让学生更加直观的认识知识,了解知识,学生的课堂参与感提升,学习过程也能够进一步的深化。
          例如讲授《将相和》这篇文章的时候,教师可以让学生出演文章中廉颇、蔺相如的角色,让学生更加明晰文章传达的“海纳百川,有容乃大;将相和,和天下”的主旨,学生在出演角色的时候,教师要在一旁对文章的情节加以描述,方便未出演的学生去理解文章知识,教师要对文章进行分段,将每个段位的角色扮演舞台剧与自身的教学相呼应,让学生能够直观的感受课本上展示的内容和传达的文章主旨。另外,教师要把握好课堂调度和课堂节奏以及秩序,不可让学生在“一片热闹”中一无所得,教学效果不但不能提升,反而助长了学生的玩乐心理。
(三)多媒体演示,开拓学生视野
          信息技术融合进教学是近年来我国教学水平不断提升的重要原因,教师在教学当中利用多媒体的可以有效的进行教学资源的整合,帮助学生多角度全方面的提升能力。在多媒体引导的教学下,学生能够对教材当中讲述的内容理解更为全面,从文章背景,文章表的意义,作者的生平,立体的去对教材内容进行诠释。多媒体演示教学还可以对教学内容进行的一定的扩展和延伸,开拓学生的视野,强化学生的知识储备。
          例如教师在讲解《狼牙山五壮士》这节课中,为了强化课堂教学效果,教师可以利用多媒体播放一些关于抗日战争的视频,对气氛进行渲染,激发学生的学习兴趣,学生在这样的气氛烘托下,能够更加融入课堂教学当中,全神贯注的投入到内容的学习中去。教师也可以利用多媒体对教学内容进行一定的扩展,讲解一些其他烈士的故事,这些同类型的抗日烈士故事,不仅能够激发学生的学习兴趣,并且能够强化学生对于当堂知识的理解,同类知识的列举能够强化学生的学习情感,让学生更加明晰当堂教学传达的文章主旨,深化学习过程,并且开拓了学生的视野。
结束语:
          综上所述,在小学语文教学当中想要通过寓教于乐的方法激发学生学习兴趣,教师首先要改变传统单一的教学模式,利用多元化的教学手段,激发学生的学习兴趣,加强与学生之间的互动和交流,提升学生在课堂教学中的参与感,让学生能够积极主动的投入到教师所设计的教学当中,从而促进学生学习能力的提升,打造一个轻松愉悦的小学语文课堂。
参考文献:
[1]唱印福.寓教于乐,让小学语文课堂兴趣之花绽放[J].读与写,2019,16(30):49.
[2]李琳.寓教于乐:让小学语文课堂兴趣之花绽放[J].魅力中国,2019,(19):328-329.
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