摘 要：随着我国新课程标准教育理念的不断深化落实，我国小学语文教学模式也发生了一定的改变，传统的教学方法已经不适用现阶段的教育环境以及教育背景了。情境创设教学法在我国中小学课堂教学中有较为广泛的应用，受到了广大教职工作者的欢迎。小学语文是小学阶段学生所接触的基础学科，同时也是对学生人文素养进行培养的重要学科，将情境创设教学法在小学语文教学中进行应用势必会起到事半功倍的效果。
关键词：情境教学法；小学语文；应用
对于小学阶段的学生来说，往往对于新鲜事物有较强的好奇心，并且主要是凭借着兴趣来展开学习。因此，教师想要保证语文课堂教学可以吸引学生注意力，使学生保持精力集中的状态，就应该保证语文教学的模式以及内容与现阶段学生的兴趣取向相符合，这样才能够使小学生获得更加理想的学习体验，从而培养起学生的主动学习意识。情境教学法应用到小学语文教学中之后，可以更好的使学生注意力保持集中的状态，同时也进一步加深了学生对语文本内涵的理解程度。
一、情境教学法的优势体现
（一）与现阶段小学生的心理特点较为符合
对于现阶段的小学生来说，其主要特点体现在会直接表达自己的认知以及看法，不愿意在被动的情况下展开学习，希望自己可以在教学活动中占据主体位置，同时，小学生的思维方式也相对简单，是直线型的。应用情境教学法可以使学生在课堂学习的过程中获得更加真实、具体的体验，这与学生的思维模式更加符合。同时，此种教学方法的应用在很大程度上顺应了学生的心理需求，使得学生在进行语文课堂学习活动的过程中更加自由。
（二）加深了学生对于教学内容的理解
对于情境教学法来说，主要是利用多种教学方式进行相互补足，其中即包括先进的教学模式，也包括传统的教学模式，教师在带领学生进行课堂学习的过程中，可以有效避免传统教学模式为课堂教学效果带来的负面影响，同时也使得学生以更加积极的态度来对待课堂。情境创设教学方法的应用可以对语文教学过程中的重点内容进行强化表现，主要是应用趣味性的情境对其进行表现，这样一来更容易加深学生对于重要知识点的理解程度。
二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用策略
（一）营造良好的学习氛围
对于小学语文课堂教学来说，营造良好的课堂教学氛围以及学习氛围是非常重要的，这会对学生的学习主动性产生很大的影响。如果课堂教学氛围较为热烈，便可以在短时间之内吸引到学生，从而让学生的注意力得到集中，这样一来也使得学生自身的语文理解能力以及参与意识得到了提升。
在具体展开语文教学活动的时候，教师可以根据学生对生活的实际认知程度来设定相应的教学情境，这样可以使课堂的互动效果更加理想。例如，教师在讲解《下雪了》一课的时候，可以为学生创设符合学生认识的生活情境，教师可以运用多媒体设备向学生展示一些小狗、小猫、小鸡、小鸭等常见动物在雪地上留下的脚印，并且引导学生去思考这些脚印与我们日常生活中哪些常见的东西较为相似。学生通过仔细观察之后会给出五花八门答案，如“小鸡的教育像竹叶”、“小猫的脚印像梅花”等等。这样一来使得课堂教学的氛围更加热烈，学生的课堂参与度也势必会得到很大的提升。
（二）注重创设生活化的教学情境
对于小学生来说，往往生活经验较为有限，对于很多课文中的景致、角色缺乏认知以及体验，这也直接导致了学生很难对语文课文中的一些描写有形象化的理解，不利于学生语文综合水平的提升。因此，教师在对学生展开语文课堂教学的时候，应该注重创设生活化的教学情境，这样可以有效拉近语文课堂教学与学生日常生活的距离，从而使得学生可以对文本内容有更加深入的理解，同时也更容易引起学生的情感共鸣。例如，教师在向学生讲解《火烧云》一课的时候，教师可以将课文中的内容与生活中常见的景象进行连接，让学生在傍晚的时候对火烧云进行观察，从而了解到火烧云的千变万化，从而使学生感觉火烧云近在眼前，就在我们身边。这样一来学生会对这篇课文的印象更加深刻，有利于学生更好的掌握课文中的生字生词。
（三）注重创设问题情境
教师在展开小学语文课堂教学的时候，应该充分尊重学生在课堂中的主体地位，使得学生的课堂学习更加自由。教师需要对学生的性格特点以及学习兴趣方向有较为清晰具体的了解，教师可以尝试创设问题情境，这样可以使学生的课堂知识掌握程度得到巩固提升，同时也有利于教师进行及时的课堂反馈，从而对学生的学习状态有一定的掌握。例如。教师在进行《燕子》一课教学的时候，可以向学生提问：“燕子开始在农户屋檐下安家说明哪一个季节到来了？”通过这种提问的方式可以更加自然的引出本节课的教学内容，同时也使得学生将燕子与春天紧密连接起来，有助于学生获得更加真实的情感体验。
结束语
总而言之，想要使小学语文课堂教学效果更加理想，创设丰富多彩的教学情境是非常关键的，更加有利于学生日融入到课堂教学的氛围当中。教师要注意为学生营造出一种情境化的课堂教学氛围，将情境与语文知识进行融合，这与现阶段我国新课程标准的要求更加符合。
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