【摘要】：优秀的古诗词是我们取之不尽、用之不竭的珍贵宝藏，对小学语文教育有着极其重要的意义。作为广大小学语文教育工作者，教师应该不断提高自身的综合素养，重视古诗词的教学，根据小学生认知心理发展，正确把握好古诗词所包含的情感，努力发掘学生的兴趣点，激发学生的兴趣，结合教学现状，探讨小学古诗词教学的完善之路。
【关键词】：小学 语文 古诗词 教学
古诗词中蕴含着丰富的人文精神和情感，可以很好的启迪学生智慧，发展学生思维能力，净化学生情感，是我们民族千百年来灿烂的文化结晶，是我们精神的宝贵财富。学好古诗词，我们要从小学生抓起，究竟如何让小学生学好古诗词呢？
一、学会欣赏，理解背诵
处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
二、合理联想，深入理解
古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？学生开始积极探索这个原因，是外出了呢？还是在院子里干活没听到敲门声呢？这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。
三、联系生活，运用诗词
中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词的学习充满欲望。在教学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。
“少小离家老大回”，什么是少小、什么是老大？学生根据生活中的经验具体理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因促使离开家乡的？为什么回来？回来做什么？如今回来的情形又是什么样？当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎样和诗人打招呼的？说明了什么？乡音和鬓毛都说明了什么？这样激发学生对生活经历的回顾，回顾的过程中，学生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟诗词意境。在学生的学习道路上，小学是一个关键的阶段。小学语文教学可以培养学生的文学素养，尤其对于古诗词教学来说，利用多样化的教学方法，可以直接提高学生对于古诗词学习的积极性，并使得学生的小学语文成绩得到提升。
四、开展诵读古诗词活动
中华古诗词是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠。这些经典的古诗词作为民族智慧与民族精神的载体，是人类精神文明最宝贵的财富，也是我们中华民族的灵魂与根本。这些祖国优秀文化，足以成为少年儿童一生的文化资源，对予弘扬中华民族优秀传统文化精神，将起到十分重要的促进作用。为此，我在班级开展“诵读古诗词，做中华好少年”活动。其目的是引导学生诵读经典古诗词，让中华灿烂文化走进学生的心灵，培养学生珍惜自己民族优秀文化和人文精神，拓展素质教育实施渠道，创班级之特色。在开展“诵读古诗词，做中华好少年”活动中，我班努力做到思想上重视，行动上积极，工作上扎实，确保活动的顺利进行，把推进民族精神教育落实到实处。
五、激发学生的学习兴趣
兴趣对于从事实践活动，获得知识，发展能力是一种强大的动力，也是激发儿童从事学习的动力。教师应该将小学生的兴趣、态度、价值观等方面放在古诗词教学中应有的位置。因此小学古诗词教学方法应符合小学生年龄心理发展的一般规律，在此基础上促进他们的心理发展。如儿童学习古诗词时，是不随意注意和形象思维占主导地位。在教学中，教师应使用生动形象充满情感的语言讲解课文，促进儿童抽象思维的发展。教师可以用故事引入课文，先把他们带入课文的情景，吸引学生，引发学生学习的积极性，从而学好文言课文。比如讲到《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师先讲述李白和孟浩然相识、相知的故事，让学生了解两人的友谊，自然而然就非常想知道这首古诗到底在讲述什么，激发了主动探究的兴趣。
六、综合运用各种教学方法
小学生非常好动，注意力也很容易分散，这就要求教师在教授古诗词时运用各种教学方法提高学生的兴趣。教师要确立“一切以学生为本”的观念，根据课文的不同特点，采取不同教法培养学生学习古诗词的兴趣，如图画演示法、角色扮演法、小组竞争法、诵读法等，营造一个活泼、热烈、愉悦、真实的课堂气氛，使学生与作者产生共鸣，受到情感的熏陶，增强其对民族的热爱。在讲到苏轼的《题西林壁》这首诗时，教师可以借助图片展示庐山的画面，再现当时峰峦横看像雄奇的大龄，侧看像挺拔峻峭的高峰，变化多样的庐山，同时伴以悠扬的音乐让学生齐声朗诵“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”学生们欣赏着图片和配乐的朗诵，展开了广阔的联想，可以真正认识到了不能认清庐山真面目的原因；通过这样的方式，学生的主观能动性被调动起来，他们真正成了驾驭文本的主人，成了学习的主人。另外，古诗词的特点是语言精简凝练，读起来抑扬顿挫，韵味十足，教师可以将音乐、歌舞、游戏与诵读活动结合起来，在学生读通、读懂诗歌的基础上,引领学生进入角色，进一步体会古诗词所表达的思想感情，还可以让各个学习小组自主朗读课文，然后进行比赛，看看哪个小组朗读的最好，从而有效激发了小学生爱表现的天性，也可以提高学生的表演能力和自信心，让学生在一点一滴的小乐趣中萌发对古诗词的学习兴趣。
对于小学生而言，学习古诗词的主要任务就是激发其阅读的兴趣，为中学的学习打下基础。小学教师应该充分考虑到小学生的年龄特点和心理特征，根据小学生认知心理发展的科学规律和教学内容的特点进行古诗词教学，激发学生愉快的体验，变沉闷、呆板、被动的学习为生动、活泼、主动的发展。总之，古诗词教学不论对学生文化素质的提高，还是对其它方面的提高和培养都有非常重要的意义。这就要求我们教师在古诗词教学中进行正确地指导，并使学生充分领悟古诗词的意境。