摘要：多媒体技术与课程教学的融合给课堂带来了新的生命力，能有效提高农村小学的整体教学质量。在数学教学过程中，教师可利用多媒体手段，将数学知识教学转化为一种特定的、动态的方式，来提高学生对数学学习的兴趣，对自身开展数学教学活动也会具有良好的指导作用。因此，相关部门要加大对农村教育的投入力度，统筹规划，使多媒体教学技术在教育中发挥积极作用；另一方面，农村学校要通过多媒体技术来提高教学质量，促进数学教学取得更丰硕的成果。
关键词：多媒体教学；小学数学
农村小学的数学教学存在很多问题，很多学生对数学学习提不起学习兴趣。作为教师，我们应创新教学方法，有意识地投入足够的时间和精力来学习多媒体技术，运用多媒体教学充分激发学生的学习兴趣。教师不能只依靠自身的权威来强迫学生学习，更不能假设学生能充分意识到数学学习的重要性，而要依靠多媒体技术帮助学生去接近数学、理解数学、喜欢数学，从而对数学学习产生兴趣。目前多媒体已经成为小学数学教学中的常见工具，多媒体技术已被广泛应用在小学数学课堂上的各个环节。多媒体教学具有提高学生学习积极性、增强授课内容的丰富程度、提高教学形式多样化等明显的优势，但也存在着一些不足之处，如学生思考时间有限、师生互动性减弱、增加教师备课难度等等。
一、多媒体在小学数学教学应用的重要意义
我们知道，信息技术下的多媒体教学，不但有自己灵活多样的呈现方式，还有声、色、图于一体的特点，这不但能让小学数学课堂气氛活跃起来，还能紧紧抓住小学生的学习心理，激发学生对数学的学习兴趣，让学生对枯燥、单一的数学知识产生新的认识、新的兴趣，从而激活他们学习数学的热情，使学生能融入课堂，参与课堂教学，主动探索、不断获取新知。事实证明，新时代下，多媒体教学非常契合小学生好奇贪玩的天性，同时也大大更改善了课堂氛围，为小学生营建了能让他们轻松学习的环境，在一定程度上满足了当前小学数学教学需求。所以，作为新时代的小学数学教师，要积极转变观念，更新教学理念，尊重学生在课堂教学中的主体地位，主动加强师生间的互动交流，并结合教学内容在数学课堂中开展丰富多彩的多媒体教学 模式，以此提升学生对数学的学习兴趣，加强学生学习数学的综合能力，达到课堂教学的理想效果，丰富学生的思想，拓展学生的思维，为学生更好的学习数学奠定基础。
二、目前多媒体在小学数学教学应用中存在的问题
（1）不利于学生对知识点进行思考
独立思考是学生学习过程中的重要环节，可以加深学生对知识内容的印象，巩固学习效果。然而，采用多媒体进行小学数学教学，由于课程教学信息量较大、投影屏幕变换速度较快，相对于板书授课，学生自己的思考时间被大量缩短，因此在课堂上学生就没有足够的时间进行思考。同时，由于课堂很多知识点都是图片或者动画展示，给学生做课堂笔记也带来了一定的难度。
（2）不利于学生抽象思维能力的培养
任何事物都有两面性，多媒体教学可以帮助学生理解抽象 的授课内容，让学生更容易更直观的掌握相关知识点，但同时，这些形象生动的展示也抑制了学生自己抽象思维能力的形成。抽象思维能力是学生能力培养中的重要内容之一，对学生今后理性思维的养成有着重要影响。生动的多媒体教学在帮助学生理解抽象概念的同时，也阻碍了他们抽象思维能力的提升。
（3）不利于师生互动
传统的教师在板书过程中留给学生一些思考题，在板书完成后师生在进行高密度互动，而在使用多媒体进行教学时，教师通常给学生留下的思考时间有限，因此，在课堂上师生之间交流频率相对不高，互动效果不明显。师生互动是小学数学课堂教学质量的重要保证，教师可以及时掌握学生学习情况并安排后续的授课内容，多媒体教学在一定程度上限制了这种互动交流活动。同时，电子备课的难度要大于传统的纸质备课，电子教案的准备过程非常辛苦，教师需要花大量时间寻找素材、制作ppt，这也在一定程度上限制了老师在课题上的精力。
（4）老师运用多媒体的能力不足。
在对多媒体这一教学手段进行运用的过程中不仅仅是单纯的把声音、图片、视频以及文字等进行简单的组合，而是要通过这些内容的整合，制作出优秀的，更加能突出教学重点的课件。老师在运用多媒体进行小学数学课件设计的过程中需要通过Photoshop、Flash等软件的运用进行相关内容的处理，这就要求老师具有较强的软件操作能力，但是大多数小学数学老师并不具有这样的能力，或者对多媒体技术掌握不够，其运用多媒体的能力不强，这就是在一定程度上影响了多媒体在小学数学教学应用中的作用。
三、多媒体在小学数学教学中应用的策略
（1）在使用多媒体教学过程中应适当贯穿传统教学手段
经过对对媒体数学教学优势与不足的分析，我们发现多媒体教学中有一部分不足之处正好是传统教学手段所能弥补的，因此，小学数学教师在上课过程中应适当贯穿传统教学手段，通过一定量的板书、提问等手段让学生在课堂上不完全跟着电脑屏幕“走”。
（2）发挥多媒体教学的优势，实现理想的教学效果。
在传统的小学数学教学中，老师只用实物、挂图、模型或卡 片等这些教学手段辅助教学，以静态为主，很难展现出事物的动态变化过程，也就很难让学生进行有效的观察。因此，小学数 学老师要充分发挥多媒体技术的优势，突破这一教学困境，化静为动，把数学知识活灵活现地展示给学生，实现生动形象的 教学效果。如此，不仅能够真切呈现数学知识内容，还可还原知识的发生发展的过程，提升数学课堂的趣味性，让小学生充分感受到数学知识的学习乐趣和魅力。例如，在学习“路程、时间与速度”的过程中，给学生设计一道应用题：“一座隧道的长度为1500米，一列火车的长度为150米，如果火车以30米/秒的速度通过这道隧道，需要用时多久？”老师可以通过多媒体给学生生动地展示隧道、铁路的模拟画面，把学生引入到学习情境，再接着驶入一辆火车，让学生清楚地观察火车车头进入隧道以及车尾驶出隧道的情境，这就能让学生清楚地知道火车一共需要行驶多长距离才能够通过隧道。通过多媒体生动的展示，一些关键的信息就突了出来，学生理解起来就更容易、更方便，同时也能打开他们的解题思路，学习思路，提高课堂教学质量。
（3）在使用多媒体授课过程中要尽量避免其不足之处
针对多媒体教学过程中的速度问题、思维培养问题、以及师生互动问题，教师在授课前一定要充分考虑这些不利因素，在课堂上尽量避免这些不足的地方。
总之，多媒体教学可以极大地提高课堂教学效率，为小学数学课堂注入全新的活力，多媒体教学的发展是大势所趋，但传统教学的部分手段依然值得我们学习和借鉴。我们在多媒体教学过程中，应以提高教学质量为导向，要充分发挥其优势，尽量避免其不足，扬长避短，结合具体实际灵活变换授课方式方法。通过不断地探索与改进，形成良好的多媒体教学计划，不断放大多媒体教学的好处，稳步提高教学质量。
参考文献
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